小学科学课教学过程中评价的思考

教师只有敢于将自己置于“无知”的境界，不轻易对学生进行知识的传授，才能拉进师生之间的距离，使学生充分体验成功的喜悦，树立自信心;并且让学生参与到教学评价中去，反思学习中存在的问题并及时进行调整与改进，达到发挥学生的自主性、张扬个性、表现自我的目的。
三、在评价中促进学生与他人进行交流
    学会准确地与他人交流，如向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等等，这种客观开放精神的形成并非易事，要靠长久的教育才能得到。这种思维与存在方式应当从孩童时代抓起，否则就只能产生出一批批盲从、独断、不宽容的人，他们在理智上必然缺乏独立性、自主性、批判性。通过对自己和对别人的评价，恰好可以达成这样的目标。
    我校科学课教师黄颖在《不同用途的纸》一课教学中，设计了这样一个评价环节:为了让学生注意倾听别人的意见，教师为每个小组都准备了一张学生之间进行相互评价的表格，项目有你认为在科学探究上最大的优点是什么？实验方案设计得怎么样？表述是否清楚？还有哪些需要改进的？等等，这样就促使学生能够养成倾听别人意见的好习惯，同时也能锻炼自己从多方面来评价自己和评价别人。
    现代教育评价强调对教育过程的参与，主要是发挥评价的调控与改进功能，使教学活动在进行过程中就不断得到反馈信息，及时调整与改进，实现教学过程的最优化，为此，教育评价在评价主体、内容、方法、时机等方面都会产生变化。新一轮的基础教育改革，特别是教育评价的改革，为小学科学教育，培养未来公民的科学素养，找到了很好的切入点，也为小学科学课教师提供了新的发展和创新的平台。愿我们的科学课教师，都能抓住这个机遇，成为教育改革的弄潮儿，时刻站在最前沿。

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