小学科学教学中学生问题意识的培养 教师获奖论文

【内容摘要】问题意识是创新意识和创新精神的基石，新课程下的教师要积极推进教

育改革体制和改进教学方法，重视培养学生的问题意识，大力推进素质教育。为此，笔者从营造平等宽容的学习氛围、创设适当的问题情境、适时的激励评价三个方面来培养学生的问题意识，并且取得明显的效果。

【关键词】科学教学; 问题意识; 创新意识；评价

【正 文】

国家主席胡锦涛于2006年1月9日在全国科技大会上强调：要注重从青少年入手培养创新意识，大力推进素质教育。问题是思维的开端，是创新的前提和基础。只有培养和强化学生的问题意识，才能诱导学生的好奇心和求知欲，促进学生主动参与、自主求知、自主发展，从而培养学生的创新意识和创新精神。

问题意识, 是指人们在认识活动过程中, 经常意识到一些难以解决或疑惑的实际或理论问题, 并由此产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态, 这种意识将驱使个体去积极思维, 不断地解决问题，从而又不断的提出新的问题。科学就是这样一个过程，一个提出问题和解决问题的过程。它需要我们不断地去发掘问题、解决问题。因此，在科学教学中培养学生问题意识是极其重要的。

一、营造平等和宽容的学习氛围, 让学生萌发问题意识

罗杰斯认为, 一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下, 才能获得最优秀的表现和发展。要想让学生敢于大胆提出问题，发展创新能力，就必须创设一个民主平等的宽松氛围。那如何营造平等宽容的氛围呢？

一要建立和谐的师生关系。我们一直以来提倡老师和学生做朋友，要求老师真诚地对待每一位同学，在这个宗旨下，我们的教学课堂是民主、平等的。我经常会用对话式的言语拉近与学生之间的距离，比如“针对此结论你还有什么想法? ”“看到这个实验，你会提出什么问题呢？”等等，让学生在心理上感觉到安全感，觉得课堂并不是想像中的那么严肃，从而让学生敢问敢说。

二是保护学生的好奇心和求知欲。针对小学生的特点——好奇心和求知欲强（这正也是问题意识的表现），我们要爱护和尊重他们的问题意识。记得学《蜗牛》这一课，有一部分学生总是跑来问我各种问题，“蜗牛壳上为什么有这样的螺旋？一个旋是不是一岁啊？”“蜗牛的耳朵在哪呀？”“蜗牛怎么都是往上爬的呢？”“蜗牛壳破了的话，还能够生存吗？”听着这些课本上都没有出现过的问题，我针对不同层次的学生逐一作出积极的评价。对那些一直不善于提出问题而提出问题的学生,我就鼓励他大胆说出来：“继续努力，相信自己，你会做得更好！”；对那些提出好问题的学生,我就鼓励他大胆创新：“能提出这么有价值的问题来，真了不起！老师希望以后能经常听到你独到的见解。”有了这样适宜的环境和这样朋友般的关系，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示, 各种奇思异想, 独立见解就会层出不穷。
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