数据伴思维同行是有效科学探究的核心 小学科学获奖论文

如此一改变探究表格，学生有充分的时间做实验，实验中边猜想边验证，取得了大量的实验数据，尤其在有序的表格中开展数据分析，加上直观的示意图，能够更加清楚明白的杠杆尺的三种情况，准确地落实科学概念，同时激活了学生的思维，增加了思维的条理性。

二、交流对话是数据伴思维同行的有效途径

学生对实验中获得的数据，往往通过简单整理，就进行分析总结，这样或许是直观但是表面的，或许是片面但是不完整的，此时应组织开展交流，通过相互启发、补充，让学生自己归纳出数据里蕴涵的科学规律，形成准确的科学概念。如《探究弹簧伸长长度与拉力关系》，在动手探究得出数据时，充分地开展多渠道的互动智慧交流，使科学概念能有效得出。以下是较有效的交流教学片段。

学生：把勾码挂在弹簧下，我们组的数据是（见上表）

我们的发现：勾码越多，弹簧伸得越长；勾码越少，弹簧伸得越短。

教师：弹簧伸长中的数字表示什么？

学生：表示弹簧伸长的长度，数字越大表示伸得越长。

教师：勾码的数量表示什么？

学生：弹簧受到的拉力。

教师：这个实验你发现什么？

学生：弹簧受到的拉力越大，伸得越长；弹簧受到的拉力越小，伸得越短。

接着教师（手指着“……”）：假如勾码是5个，那弹簧伸长多少？勾码是6个，那弹簧伸长多少？勾码是20个，那弹簧伸长多少？50个呢？100个呢？对于这样的结论，大家有意见吗？

学生：我有意见。弹簧的伸长是有限度的，不会这样无限制的挂下去。

教师：大家思考一下，这个实验数据能得出什么结论。

学生：弹簧在受力范围内，伸长的长度与拉力存在一定的关系，弹簧受到的拉力越大，伸得越长；弹簧受到的拉力越小，伸得越短。

学生对实验数据和各种信息的分析，往往会考虑不周，此时对实验结论，教师切不可直接点明，应通过师生的对话互动，将探究过程中，未出现的数据以采用想象推理的体验方式，开展交流对话，增加对数据的感悟过程，以培养学生思维的严谨性。

三：理性分析是数据伴思维同行的关键所在

由于年龄及阅历的原因，学生观察物体时，常常凭直觉来回答，对一些常见且变化不易发觉的事物，常凭着短时间的观察，以感性认识来得出事物的变化，而很难从理性的角度来利用观察与推理开展认识事物的变化。这正是直觉思维与科学思维的差别,为了培养学生理性的科学思维，在科学探究中注意结合数据开展逆推的思维过程，让学生从数据的变化中，感悟事物的变化的过程，则可培养学生认识事物的科学思维习惯。

如在《岩石会改变模样吗》教学中，我就充分的利用一些数据及图片，来让学生根据数据开展推理，使认识得到发展。为了让学生对实验的过程有一个体验感悟的过程，我设计了一张表格，每人准备一块清洗干净且比较坚硬的石头，连续观察六天，并将观察的结果记录下来，然后在课堂上让学生展开交流，并将结果记下来。如下表：………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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