小学科学实验设计改进之探究 小学科学获奖论文

问题：1、实验中学生会潜意识的按照书本的流程（详见右图）来系绳子，然后再吊东西，这时候木棒的平衡很难调节，这就是先入为主思维的负面影响。按照书本流程，调节平衡后要把气球拆下来吹气，再挂起来比较轻重。似乎一切按照计划进行，突然一个学生提问了：“老师，我吹气的时候太用力，吹了点口水进去，我怎么知道气球变重是因为口水进去的关系，还是空气进去的关系呢？”那么面对这样的问题教师该怎么如何解决呢？

2、学具袋内的绳子太短，短到学生无法用它来系吹好气的气球。对此解决的办法倒是简单，换成长一点的绳子即可。这就是学具袋器材的先天不足。

找问题：如何才能解决繁琐的平衡调节呢？气球变重是因为空气吹进去了还是口水吹进去了呢？能不能绕过口水这个问题呢？学生既然提出了老师就应该以科学的态度来对待它。

改进：1、①号位采用活结，方便调节平衡，②、③号位采用死结（详见上图）。

2、③号位系笔帽，②系吹好扎紧的气球。

3、在吹好的气球上贴一块大透明胶布。

4、调节①号活结在木棒上的位子，直至木棒平衡。

5、在贴有透明胶的地方，用大头针戳一个洞放气，气球漏完气后比较木棒平衡，判断空气有没有重量。

表面上看，此实验似乎越改越繁琐，尤其多了一步操作难度较大的贴胶布，但是贴胶布却是一举三得的事情。首先这样的设计免去了气球吊了再吊的问题，其次解决了“口水”的问题，再次解决了戳破气球后气球皮破碎掉落引起的问题。细节决定成败，细节问题如果没有做到位，将直接影响教学的效率与成败。现在小小的一个改进让这个实验变得既有科学性又有可操作性。

二、完善实验选材，提高可操作性

实验选材绝对是一个不可忽视的环节，材料不合适，不但会使实验的可操作性大打折扣，还有可能引起实验结果的混乱不堪。因此完善实验选材，避免实验乱像是教材编著人员的责任，更是一线科学教师的一个常规教学任务。

（一）教科版小学科学五年级上册《光》单元第5课《光与热》有一个活动：光的强弱与温度。通过不同数量镜片对阳光的反射来加热温度计,进而直观的体现光照对温度的影响。

问题:在相同实验条件下,各组的实验结果差异比较大,有些组镜片多了后升温明显,有些却升温不怎么明显。这么简单的实验为什么会有这样的差别呢？问题究竟出在什么地方？………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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