小学科学探究活动中问题意识缺失的原因及对策 小学科学获奖论文

3.教给具体的质疑方法，让学生会问

在课堂上，教师让学生就某个主题提出自己想要研究的问题时，学生问得最多的就是“是什么”“为什么”“怎么样”等问题。这里面，很多问题是不适合学生去探究的。如果教师在此“纠缠过多”，会浪费很多宝贵的时间；如果不作评价、引导，直接进入下一个环节——按照自己备课的内容进行，就会把提问当作了一个过程，做做样子而已。这样不但会泯灭学生强烈的求知欲、表现欲，而且不利于培养学生的科学素养。这就要求教师一定要教给学生提问的方法。一个合适的问题一般是在一连串的问题中筛选出来的。因此，要在认识活动的某一阶段提出一个合适的问题，经常进行提出一般性的问题的训练，也就是让学生面对所要认识的物体或现象，做尽可能多的提出问题的练习。

首先要让学生明确什么样的问题是“好问题”。如在学生刚接触《科学》时，教师拿出一个装有水的瓶子，采用分三步走的方法。第一步，请同学们就“老师手里的瓶子，你们想研究些什么问题”提出自己的想法。第二步，针对学生的问题，引导他们讨论“提出什么样的问题才算会提问”，帮助学生明确，提想想身边常见的事物和现象就能解答的问题，不算是会提问。第三步，帮助学生明确解决问题的方法有很多——查资料、请教别人、上网、做实验等，但对于科学课来说，做实验找答案的方法既能有效地利用课堂40分钟的时间，又能通过实验活动培养我们的动脑、动手能力，实现一举多得。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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