贴近教材 立足基础－－2009年高考理综全国1卷分析

1、答卷抽样分值分布统计

 

抽样数		309013			平均分		5.89			标准差		2.59
0	1		2	3	4	5		6	7	8	9		10
4	3		4.9	7	9.3	12		14.2	15	13.6	11.1		5.9

 

2、试题分析与评价

本题是生态系统的试题。生态学方面的大题在近几年全国理综生物试题中没有出现过，但是该题是若干年前外省的高考一个选择题的变式。题目系统全面地考察了生态系统结构、功能（食物链、食物网、物质循环、能量流动）、生态因素（生物因素中的种间因素）等知识点。考察学生对概念的把握，书本知识的应用迁移，以及对问题的分析能力、文字叙述及语言表达能力。题目看似容易，但要准确表达，分析到位，答到点上，对于考生来说并不简单。考生需全面掌握生态学方面的知识，认真审题，提取有效信息，准确表达概念，才能较好完成试题。

3、主要错误及原因分析

①臆造概念，随意答题。如“捕食”答成“吃与被吃”、“捕杀”、“猎食”等；“营养级”写成“能级”等。、

②用词不严谨，错别字多或画蛇添足，人为割裂知识间联系。如把“捕食”写成了“哺食”、“扑食”等；绘制食物网，物种间不用箭头联系，简单划线处理，或联系箭头方向不对，或随意全并、交叉，没有体会和分析这些箭头的生物学含义，或营养级分析不确切，随意定义，并且与消费者级别也不对应等；“C”循环主要形式“CO₂”，很多学生加上“CO₃^2-”或者碳酸盐等。

③答题不规范。答案不写在相应题号规定范围；出现较多的“增少”、“减多”这样的答案。

④审题不细。如“鸡牛之间有无竞争关系？”题干中提示“不考虑空间因素”，学生仍答存在空间竞争；“人与鸡”关系，只答“捕食”，也是不看题干；题目中要求用“有、无”来选择，仍写“没有”等。

⑤表达不准确，答不到重点，特别体现在第（4）最后一问上

1．夯实基础，培养能力。中学要重视基本物理概念、物理规律的教学。事实证明，对基本概念和规律掌握不好，理解有困难的考生，做再多的难题或怪题也无法提高成绩。只有基础牢固，又培养了较强综合能力的考生，才能考得高分。例如第24题，在掌握好电阻定律及电阻串联的基础上，再运用理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力才能完整地解决此题而拿高分。

2．有意识提高学生的科学素养。中学物理教学不能只是教给学生一些物理知识点，一定要重视将物理知识运用于实践，提高学生的科学素养。旧教材中诸如静电屏蔽、本影半影等知识点，考试几率不大，但一定要介绍，因为这些知识点与生活联系紧密。今年高考的第16、23、24题都跟学生的科学素养考查有关系。

3．培养学生良好的解题习惯。在每个主观题中都大量存在“物理量不用题中给的符号，也不用物理学中规定的符号，而是自己另立一套，既不说明，又彼此矛盾”的情况。有些同学自己设置符号，自己制造混乱，导致全题错误。根据题目列出方程组，解方程组先得表达式，再代入数据得到结果的解题方法没有被大部分同学所掌握。