贴近教材 立足基础－－2009年高考理综全国1卷分析

 

抽样数	299676		平均分		3．32		标准差		1．95
0	1	2		3		4		5		6
16.3	6.7	9.19		10.5		16.59		34.59		6

2、试题分析与评价

   该题为一道验证性实验设计题，命题意图是考查考生对酶特性的理解情况及对考生在实验设计过程中涉及到的逻辑思维能力、推理能力、分析能力和语言表达能力等的综合考查。该实验的目的是同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性，题干中提供了实验原理和实验材料与用具，要求考生在找出自变量、因变量和无关变量的前提下，设计出实验的全部步骤，并预测实验结果，同时在水浴温度升高后进一步分析实验结果的改变情况。试题是在课本分组实验的基础上改造、演变形成的，考生比较熟悉，难度不大。但根据“答卷抽样分值分布统计”，该题平均分为5.52分，实际难度为0.5，与预想的不符合，反映出考生能力的欠缺。该题是一道常规、典型又较为理想的高考试题，完全符合高考对人才的选拔要求。

3、主要错误及原因分析

 从考生答题情况看，32（1）小题主要有以下错误：

①逻辑关系混乱。该题本来要求取三支试管分三个组，有些考生却分成两个或四个、五个组；有些考生虽然分成三个组，但用蒸馏水、FeCl₃溶液或过氧化氢酶溶液中的任何一种作反应底物，而H₂O₂溶液则用作实验处理，这反映出考生平时不重视分组实验操作，复习中搞题海战术，忽视了对能力的培养和训练。

②胡乱答题。如“取两支试管分成A、B、C三个组”、“取三个烧杯或恒温水浴锅编号1、2、3”、“往三支试管中加入NaOH溶液”、“将三支试管放在恒温箱中培养”、“取三支试管分成甲、乙、丙三个组，但实际按两个组或四个组操作”，等等。这些现象的出现，一方面与题量较大、时间紧、粗心、审题不仔细等因素有关，另一方面也说明考生把高考不当一回事，平时的学习习惯不太好。

③不注意细节。如试题要求实验观察的具体指标，要答出氧气生成的快慢或速度，结果很多学生答成“观察（或记录）实验结果”、“观察或记录”、“观察现象”、“观察情况”，等等，指向不明导致失分；试题要求三组实验处理的催化剂必须等量且适量，很多学生却漏写“等量”；出现这些现象与考生平时学习过程中缺乏必要的训练分不开。

④有些考生字迹太潦草，阅卷老师根本不认识，导致该得的分也得不到；有些考生文字描述不清，如要求三支试管放入37℃的恒温水浴锅中保温适当时间，有些考生写成“放入恒温箱中”、“在37℃的环境中”、“在相同条件下”、“在适宜温度下”等等，造成不应该的失分；有些考生虽然答对了，但语言非常啰嗦，给阅卷工作增加了难度。所有这些都反映出考生在语言表达能力方面存在的欠缺。

⑤答案写错地方导致严重失分，这种现象可能会出现连锁反应。从13万份试卷的抽样情况和阅卷老师的反映统计看，有近300份试卷是其他大题的答案，比例接近0.3%，阅卷老师只能给0分。这种情况在往年虽然也存在，但没有今年这么明显，比例远没有这么高。

32（2）、(3)小题主要有以下错误：

①在第（2）小题中第一问实验结果的判断顺序不对。如将顺序写成了“适宜浓度的H₂O₂溶液、3.5%的FeCl₃溶液、0.01%的H₂O₂酶溶液、蒸馏水”等。

②在第（2）小题中第二问的结论中，学生答了催化性就忘了高效性或反之。

③在第（3）小题的第一问，很多学生答成了“加蒸馏水、H₂O₂的试管O₂释放速度最快”。

④在第（3）小题的第二问原因的解释中，学生对“温度影响酶的活性”的理解不够透彻，因而相当多的学生答成了“80℃下H₂O₂酶活性下降”、“80℃下H₂O₂酶活性被抑制”、“FeCl₃的催化不受影响”、“FeCl₃催化作用不变”、“FeCl₃对温度不敏感”、“高温下FeCl₃水解”等等。