贴近教材 立足基础－－2009年高考理综全国1卷分析

⑤学生用词不当或用别字错字或化学式写错。如：将“酶失活”写成了“H₂O₂酶活性死亡”，“酶涉活”、“酶散活”；将FeCl₃ 写成“无机催化剂”；将“FeCl₃”写成“FeCl₂”“FeCl”，将“H₂O₂”写成“H₂O” 等。

⑥不按要求在指定位置答题或答题顺序颠倒，造成不必要失分，如第（2）小题要求答O₂释放速度从快到慢的顺序，结果有的学生答成了从慢到快，又没有必要的文字说明。第二问要求先答顺序后答结论，结果很多学生因先答结论后答顺序而失分。

33题：
 

抽样数		351627			平均分		6.14			标准差		2.79
0	1		2	3	4	5		6	7	8	9		10	11
3.29	4		4.59	6	8.69	11.3		14.39	14.69	15.89	4.3		5	7.8

该题是一道生命活动调节的题，以图解和实验分析的形式，考查《考试说明》规定的获取与处理信息的能力，理解与综合运用的能力，实验与探究能力等。试题内容回归教材，注重基础，突出主干，关注考生的自主学习，实现了能力考查与高考选拔作用的有机统一。

该题首先让考生直接回答鸟类繁殖活动中的调节方式，以及能发挥两种调节方式的结构，然后进一步分析该调节中的激素种类及其相互关系，最后让考生分析要验证其激素B的生理作用，用切除性腺的鸟能不能做实验材料，并将得出的结论上升到理论水平的高度。整道试题由基础到应用，逐步设问，难度梯级增加，设计巧妙有序，是对生物生命活动的调节乃至整个生物学方面的能力要求的缩影反映。

（1）小题失分主要有两个原因：一是未能识记生物学基础结论，不知道生命活动的调节方式有哪几种，更不知道哪个结构既能传导兴奋，又能分泌激素，只好乱答一气；二是答题不细心，题目明确要求将两种调节方式答在两空上，仍有考生将其答成了“神经一体液调节”或“神经和体液调节”，答在一空上，导致失分。

（2）小题失分较多，反映考生获取和处理图解信息的能力差，对图解所示调节过程理解不到位。图解清楚地表明B由垂体分泌作用于性腺， B应为促性腺激素，C为性激素，C反馈调节下丘脑和垂体中激素的合成和分泌，而有的考生把B答成了促甲状腺激素，把C答成了甲状腺激素、肾上腺素等，把C的反馈调节理解为协同，拮抗关系等。另外专业术语书写不规范，也是本题丢分的重要原因。

（3）小题第一空强调选填“能”、“不能”，很多考生没看清要求，答成了“可以”、“行”、“不可以”、“不”、“否”等，莫名其妙地丢分。第二空要分析去除了性腺的鸟不能作验证B的生理作用的实验动物的原因，应从B的作用部位是性腺，去除性腺，B没有了作用的靶器官，也就不能验证其生理作用了的角度分析答题，可是很多考生答成了去除性腺“会影响鸟的性征和其他生理功能”，“性腺还有其他的作用”，“就没有反馈调节机制了”，或答“B→C”的具体生理作用，不符合实验探究题实验结果要由实验过程直接得到的要求，有的答案则语句不通顺，生物学关系混乱或答案放进原题中不合逻辑等，导致该题失分较多。