探究题专题复习”课堂纪实及评析

　　【评析】综合性学习中的综合探究题成为近年来中考的热门题型。它能考查学生探究能力、逻辑思维能力、归纳概括能力、联想想象能力、语言表达能力等综合素质。这堂复习课主要围绕综合探究中的文字材料如何探究进行设计，对应了中考考点，使学生的综合素质得到了提高。对这节课的印象是深、博、活、巧。
　　一、深。这节课实现了语文工具性和人文性的完美结合。本节课授课流程思路清晰，由“什么是探究”到“探究什么”再到“怎么样探究”，思维缜密、步步为营。
　　教师能紧紧围绕三维目标进行教学，构建立体化语文教学。在知识与技能这个维度中体现有序、有度，也就是能按语文学习规律由浅入深地传授知识，在探究过程中关注学生能力的培养。在过程与方法中，教师采用了启发法、讨论法、探究法，引导学生进行自主、合作、探究。在情感态度与价值观中，让学生在凝聚着强烈情感、渗透着深刻哲理的材料中展开想象，从中感受，体会领悟。
　　教师分析考点有深度，把探究题材料分为两大类，并分别总结探究方法，方法科学实用，简便易操作。这样学生在中考中也会受益匪浅。
　　
　　二、博。本课涵盖了中考探究材料的几大题型。材料选择广泛。既有学生成长中遇到的问题，又涉及到近年来国内外时政热点话题。如探月、环保……既体现语文学科的知识特点，又与其他学科知识相整合；既贴近中考，又提醒学生关注语文与生活的密切联系，很有指导性。学生在丰富的文学信息中汲取的不仅是答题技巧，还有背后的人文关怀。比如抓住机遇、自立自强、重视诚信、热爱祖国等精神品质。这些如涓涓细流，流淌在课堂上每一个角落。看来，教师在材料的收集和整理上花费了不少心思，这也是整节课成功的关键。
　　三、活。各个环节设计新颖，充满活力。导入由浅入深，由现象到本质，有创新。教师平易近人，有亲和力，能调动学生情绪，师生关系融洽。他能关注个体差异，优化教学过程，有较强地调控课堂节奏的能力。他的评价语言鲜活，有感染力，把一堂以逻辑思维训练为主的复习课上得深入浅出，轻松有趣，像做了一次文字游戏。
　　四、巧。教师开始就能引发学生情感，采用图形辨识、广告录像等方法迅速集中学生注意力。如在马克思、恩格斯、列宁、毛泽东4个材料中，他先让学生找到共性，然后又打出徐特立的材料，这样学生自然就得出结论。他能因势利导，巧于点拨，收到了事半功倍的效果。
　　此外，在课件的制作上也独具特色。他能把重要的内容突出出来，形成对比，引起学生的注意力。最后让学生自主设计问题，在实践中提升他们的语文素养。
　　胡高正老师曾说：“一个生动的课件，一幅精美的图画，一段悠扬的旋律，一个有趣的教具，一段如诗的语言，都能让学生得到美的熏陶。所以语文课堂应该是精致的。”最后，愿我们每位语文教师的课堂都能像这堂课一样精致。

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