探究题专题复习”课堂纪实及评析

编者的话：
　　2008年上旬，“齐齐哈尔市初中语文学科命题技术培训会”召开。此次会议以“促进初中语文教师研究学业考试命题改革方向和命题技术，提高命题、选题和评题的能力，为学校科学备考服务，探索命题改革的新思路，进一步促进教学改革，指导课堂教学”为宗旨，采用研讨课、经验交流、命题讲座等多种生动、可操作性强的形式，对与会教师日常的语文教学以及试题的选择等方面提供了很大的帮助。
　　 本期我们将为大家选编其中的两节精彩观摩课“探究题专题复习”与“咏物散文阅读”，为初三的教师备考、复习提供参考。
　　
　　【学情分析】初三学生思维相对活跃，有一定的分析探究、比较归纳和语言表达能力，能够透过文本信息表面去分析探知文字背后的潜台词。在设计此课时，笔者注重选择单一文本和多则文本类型题，注重逻辑推理，强化训练学生的探究能力。同时，所选择的习题也都是学生喜闻乐见的，使他们有表达的兴趣和欲望。
　　【教学目标】了解探究题的特点；掌握材料探究题的解题方法；运用此法解决实际探究题。
　　【重、难点】掌握材料探究题的解题方法；总结探究题的解题方法。
　　【教学方法】课件辅助教学、讨论法、探究法。
　　【内容简析】本节课先用一段汽车广告的视频导入，让学生懂得对各种生活现象都要有探究意识，对各种问题都要有探究能力。通过引起学生的兴趣，自然流畅地过渡到所学内容──综合探究。
　　课程安排由浅入深，从理论上让学生系统地了解探究的过程，并且按“什么是探究”、“探究什么”、“怎样探究”的步骤，逐层深入地了解探究题的解法。每个环节都是以练代讲，设计的习题类型难度由浅入深，有梯度，符合每个层次学生的实际情况。习题内容选自生活，和社会结合紧密。让学生在实际题例中总结规律，归纳方法，体现“以人为本”的教学理念。最后，练习涉及了登月、和平、环保等内容，能够体现教师的知识面和修养。同时，通过精心设计切入点，力图让学生有话可说，调动学生的积累和思维深度。
　　
　　一、创设情境
　　
　　师：上课前我只对大家提出一个要求，如果某名同学回答得非常精彩，我希望大家能真诚地为他鼓掌，因为掌声既是对他的尊重，也是你自己素养的体现。我们先来做几道题，活跃一下我们的大脑。（展示课件1。）如果你发现了规律，找到了答案，可以直接站起来说。
　　
　　生：我选A。看所给的图形，前两个重合后就形成了第三幅图。根据这一规律，在备选的答案中只有A符合规律，所以我选A。
　　师：大家同意吗？
　　生：同意。
　　师：那我们应该怎么做？
　　（生鼓掌。）下面要看一看同学们的感悟是不是丰富。（课件略。）这是一段非常精彩的广告，由法国人拍摄，没用电脑合成，一次性拍成。100多人耗时两个多月。同学们看了这段广告，你有什么感想呢？
　　生：我觉得人的想象力、创造力是无限的。而且每一个环节都不可或缺，每一步都不能出错，这样才能创造出一幅完美的作品。
　　师：就像是我们看过的──
　　生：多米诺骨牌。
　　师：不错，我们再来做一道题，看一看同学们的知识储备如何。（展示课件2。）看到下列内容，你想到了什么？
　　生：第二次世界大战。
　　师：看来同学们思维很敏捷，感悟也丰富，知识储备很足，这是我们做好事情的必备素质。刚才这3道题答案的得出，就是我们探究的结果。那么同学们能不能根据老师所给的图示，说说什么是探究呢？
　　生：就是通过对材料的阅读、分析，然后得出结果并表述出来。
　　生：我觉得这是一个思考的过程。
　　师：对，这是一个思维过程。综合两名同学的意见，谁能用一句话说说什么是探究？
　　生：就是通过对材料的阅读、分析、比较、研究，从而有所发现，然后写出其结果的思维过程。
　　师：非常好。课前3道题材料的形式各不相同，有图形、视频、文字。今天我们重点说说文字材料。对于文字材料我们要探究什么呢？请同学们看下面一则材料。（展示课件3。）
　　
　　二、材料探究
　　
　　师：谁能大声朗读一下？（生踊跃举手，并朗读。）大家注意画线部分。根据这则材料我们能得出什么结论？
　　生：教育要面向全民。
　　师：那么你的结论和画线部分有什么联系呢？
　　生：是画线部分的综合和概括。
　　师：好，不错，我们再来看一则材料。（展示课件4。）
　　师：这则材料中包含哪些信息，大家还是要注意画线部分。特别是要看看这则材料和上则材料有什么不同。
　　
　　生：阿拉法特的意思是为了和平而来参加会议的。
　　师：对，还有吗？
　　生：如果有什么特殊情况或有必要，会采用武力来解决问题。
　　生：还有，他用比喻的形式说希望世界都是和平的。
　　师：非常好。刚才这名同学说了，用了比喻的形式。也就是说没有明确说出来，他的意思隐含在文字当中，那么联系上一则材料，谁来说说对于第一则材料，从文字材料方面来看，我们应该探究什么？
　　生：从第一则材料上看，我们应该探究文字中所包含的信息。
　　生：还有，分析修辞，看看文字背后所隐含的信息。
　　生：通过所做的题型来看，我觉得背后隐含的信息更重要。
　　师：我同意。在做题当中，我们经常遇到的都是隐含信息的材料。所以这应该是我们关注的重点。（板书。）
　　师：除了探究文字信息之外，就没别的了吗？我们看一下这则材料。看这则与前面的材料在形式上有什么不同？（展示课件5。生同桌间讨论后回答。）
　　生：这道题所给材料不是一条，而是两条。
　　师：那你能得出什么结论呢？我给你点提示，注意画线和斜体字部分。
　　生：藏羚羊是我国特有的珍贵濒危动物。
　　生：国家制定了一些保护措施，可可西里生态环境有了改变。
　　生：藏羚羊向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。
　　生：政府加大了保护力度，藏羚羊的生活习性有了改变。
　　师：同学们说得都对。那么你更同意谁的观点，为什么？
　　生：我更同意最后一名同学所说的。因为他的答案概括了两则材料。

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