小议试卷评析

教学工作是在教师的精心指导下，学生通过学习和分析、理解、归纳等各方面的学习认识客观世界的动态过程。然后知道怎样去调控这一过程，使之得到优化。其实这是通过教师和学生之间的信息相互取得联系并得到反馈而与之实现的。考试后试卷的评讲，正是这种联系和反馈的重要途径。

    一、评讲试卷与点评学生相结合。

        讲解试卷点评学生二者相结合。试卷的分析来自于两个方面：一是对试卷本身进行分析；二是对学生做题的思路进行分析。对试卷本身的分析主要是考虑知识点在试卷中的分布情况而作的判断，以判断试题是简单还是难，对试题的命题程序进行详细的分析也是相当重要的。出题者为啥这样出题，其主要目的是什么，是想考察哪个知识点，学生如何思考并做出正确判断。如果此题以另一种方式出现的话，那么学生又该如何面对？出题方式一变，效果会如何？通过对试卷的详细，分析结合学生整体情况，以及做题的心理素质，完全可以了解到每个学生做每道题的得分和失分率，了解学生对知识的掌握情况以及学生普遍存在的问题。学生答题情况的对与错来自于学生的解题思路，这样通过试题可以了解学生的优势和劣势。

    二、讲解试卷中的知识与重点，解题指导相结合。

        作为教师当你对考查的知识点，进行解题指导时，应该明白对试卷的太平洋讲是相当重要的环节，因此，评讲时教师要具有选进的教学手段，着重开拓学生的理解能力、思维能力、归纳和总结能力，使他们对不懂的地方比在做试题之前有更进一步的认识并得到提高和强化，所以，评讲时，教师必须做到：

    1、讲解要有针对性、特殊性。

        一定要仔细了解学生不理解或还不熟悉的知识点，是做题的关键。学生对知识点不完全掌握或根本不知道，那是因为他们根本没有把知识点融入到自己的思维里，并去渗透它、控制它，使之做题出现失误。当教师了解了学生的失误情况，就可以作出正确的判断，并加以正确引导。e.g

Will they go to the room this afternoon?

A. so will they B. that will they go C. so do they D. so go they

 以这道题的做题方式看，很多学生出现了错觉，不知道if引导的条件状语从句、后面跟的应该是主句，应用一般将来时，助动词应该用will。然而大部分学生却选择了C，说明知道是so+be（have. do. did. does. 或情态动词+主语这一结构），但就是不明白，在if引导的条件状语从句中，时态要用一般现在时，而主句用一般将来时。

    2、书本知识与试卷应纳入一体。

        教师和学生都明确地知道，教师所讲解的内容和学生所学的知识都来自书本，教师精讲试卷的同时，也巩固了书本知识，让他们知道精读课本是最重要的，也相应地引起他们对课本的重视，深钻教材，打好扎实的基础，随时对他们起到提防作用。

e.g  He have a cough every      day.

A. other B. three C. the first D. the other

 这道题是初三教材中学过的，试卷中曾经考过，其中every是每、每隔……的意思，其实只要掌握它的结构，这道就可以解决。即：

every+基数词+可数名词的复数形式；

every+other+可数名词的单数形式；

every+序数词+可数名词的单数形式；

 说明：只要是序数词，无论它的数字有多大，后面的名词只能是单数、不可能用复数，every和other一起用，后面的名词只能是单数，其主要原因取决于other . r。

    3、分析与操练相互依赖。

        当你分析习题时，遇到特殊或典型的题，应该多给学生几个试例，然后讲解其方法，并给予操练，提练可以磨练学生的意志，开拓学生的思维，启发他们的灵感。提高他们的兴趣。这样学生就愿意多操练、多思考，当然记住的效果也就不错了。当你教初一时，那可是艰苦的工作，山村学生在小学时根本没学过英语，他们入校时，觉得英语很神密，并非常向往学好它。开始在教师的指导下多读、多记、多对话就行。可是一个多月过后。就应该更深层地掌握。如多让学生说句子，可就是因为基础差，不行。如开始接触的动词时，不知道使用be动词需要和人称代词相结合。教师就给他们好记的顺口溜如：I用am，you用are，he she it用它。另加this和that，复数人称都用are，待学生多操练，掌握后就顺势教给他们如：句中的谓语是be动词时，它们的几种句型分别是：

a. what+be+主语+其它？

b. Be+主语+其它？

c. 主语+be+其它.

d. 主语+be+not+其它. e.g

①What       this in English.

A. is B. are C. can

②         am a teacher.

A. she B. I  C. you

③You          a student.

A. am not B. isn’t C. aren’t

    4、通过不同题型的操练，会加深学生对be动词和人称代词（主格）的必然联系的理解，大脑里自然有了深刻的印象，那么，他们也就愿意去接触它、了解它，并且准确地运用它。

    5、教师和学生共同提高攻破难点，推断他们做题时将会出现的错误。

        如果你是一个深入了解学生的教师，那么做题时，你会推断哪些学生将在哪道题上出现哪种错误，为了阻止学生对这种错误的判断继续下去，平时讲课时教师就应该把这种错误的判断扼杀在萌芽状态之中，用正确的方法引导他们，并训练他们。

       教与学是双边关系，教师要和学生共同学习、共同参与各种教学活动，证明自己是学生的朋友，并融洽相处。学生就更喜爱你所教的学科。

        其实在英语考试中，阅读量是相当大的，分数也高，好多学生喜欢阅读题，并取得好分数，但一部分学生对阅读题束手无策，讲解阅读题时，应该告诉学生，先通读全文，一般二至三遍，在了解文章的意思之后，再作选择决定，但有时同学们会遇到不认识的字和短语，那么就应该在通读全文后，根据文章内容可以猜测它的意思，明白过后，并作出正确选择。

       当然，平时教师可以多鼓励他们多读阅读材料，提高他们的阅读水平，教师也可以向他们推荐一些好的阅读教材，并加以正确引导。