谈化学科高考复习练习的选用 高考化学

 高考复习是为高考服务的，而高考复习中练习又是一个不可缺少的重要组成部分。面对众多的练习，怎样选用，已成为老师和学生的一大难题，练习选得好, 用得好对高考有利，否则效果会适得其反。所以有必要将高考复习和练习有机地结合起来，使复习达到事半功倍的效果。下面我就这个问题谈一谈我的体会。
首先，练习的选用应具备以下几个特点：
一、阶段性 所谓阶级性就是指我们老师进行复习时所选用的练习和该阶段所
学的内容要有较大的共通性，这样才会达到融会贯通的效果。学生往往都有这样的一个特点，刚升上高三时对高考复习不太适应，他们总有一个由浅入深、由易到难的过程。如果我们老师一开始就脱离实际，片面追求高、新、难的题目，学生一时适应不了，严重影响学生的复习信心，其结果只会大大降低复习的效果。我认为高考复习的练习可分为四个阶段：第一是章节（单元）复习阶段，第二是专题复习阶段，第三是综合训练阶段，第四是高考模拟阶段。各阶段都有自己的特点。第一阶段练习以基础内容为主，重点要求学生牢固掌握课本基础知识。例如，进行有机物中《烃》和《烃的衍生物》复习时，我们可以将有机化学的几个重要反应类型、重要反应原理、同系物和同分异构体的分类和命名、烃和烃的衍生物两者之间的相互关系、烃的燃烧规律等基础内容作为复习重点，并配以相应的练习，至于哪些较大难度的有机合成题，有机信息推断题可以留待后阶段再作详细复习。
二、科学性
选用练习的科学性是指老师必须要以科学的观点和角度去选择练习题作为复习用，要有全局观念，统筹兼顾各知识点，切忌漫无目的，一味堆彻练习给学生。学生抓不到重点且被老师牵着走，这样复习学生就变得被动了。其实老师有能力和义务为学生解决这类问题。譬如临近高考前一个月，老师手上都有很多套题或临考模拟之类，有的教师认为都就该让学生去做，碰一碰运气也好。所以大量印发给学生。其实这是极不科学的，这个时候学生应是整理以前所学内容，巩固提高阶段了。所以，我认为老师应该有选择地加以筛选一些有利于调动学生学习积极性的练习印发给学生练习，让他们有足够的信心冲刺高考，这样效果会更好。
三、针对性
老师要有针对性去复习，学生要有针对性去练。老师在这方面必须要有较强的洞察力和分析力，要认真分析学生的现状，知道学生所缺的知识是什么，哪些应重点练、练习的目的是什么？譬如，第二阶段的专题复习，我们的学生普遍存在实验和计算这两部分知识较薄弱，这时候老师就应该有针对性地向学生讲解清楚实验的基本原理和技能，分析设计实验的原理和步骤等，计算中的一些审题技巧和解题方法的点拨都是我们老师在复习的主要内容，多从提高学生的综合分析能力和解题能力着想，培养学生有一题多解的习惯，重点解决见步行步的思想。在后阶段拾漏补缺复习中更应主动引导学生有针对性地去复和练，这样才会收到应有的效果。
其次，练习的选用起码要有两个“有利于”
一、有利于学生的复习整理
学生在后阶段有一定的时间是自由复习阶段，这时候大部分学生都会将以前做过的练习进行整理、拾遗补缺。那么我们老师亦要加入这个行列。一方面提出哪些练习较为全面，较适合学生复习用，另一方面面对众多的练习，老师应帮助学生疏理一下并指导他们如何用好做过的练习。例如，我将近入年来高考化学的二十八个热点内容加以配套练习印发给学生，让学生复习时更有目的和方向，这做法对中下层学生显得更为重要。
二、有利于高考的发挥
现在每年的高考内容都有相对的稳定性，但亦不乏有较强的灵活性和新颖性。所以我在帮学生复习时会引入一些新情境题，指出解这类题的方法和注意事项，多从培养学生的类比思维，发散思维，逆向思维，抽象思维等角度出发，使学生有解这类题的习惯，让学生有更广的发展空间，不要到高考时无所适，从而出现慌张的心理，影响正常的发挥。
再次，不要猜题和押题
每年高考都会有不少老师希望得到什么信息，然后好好地研究，猜想今年会考什么类型的题式，哪些题目可能再出现等，再给学生传递什么信息之类。这样做是有失科学的，老师不科学和侥幸的心理会给学生错误的导向，严重地影响学生的正常复习和高考的发挥。其实，每年高考都有其稳定性和连续性，也有其创新的一面。如果说要想得到高考的信息，我想最重要的就是每年国家考试中心的样题了，这才是我们必须重点研究的“信息”。大家不妨对95~99年高考题和样题作比较，你会得到满意的结果。
总之，复习是一个讲究艺术的过程，高考是能力、心理、素质的综合考核。高考复习和练习的选用是没有固定模式的，很多老师都有自己的经验和方法，也会因各校的实际情况、学生的实际而灵活选用。但我想，培养高素质的人才始终是我们奋斗的目标。