2010年 一模阅卷点历史分析报告
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本次考试从考查意图来看，应具有诊断和引领复习的功能，从考查结果来看，暴露了教学中存在的一些问题，也反映出教学的实际状况。从考查数据上来看，整体状况欠佳，主观题与客观题的成绩都不理想，特别是主观题，存在的问题突出；各校不平衡的状况依然存在。与上一学期末联考成绩相比，无论是平均分，还是达A率、达B率都呈现下滑迹象。因此，本次考试情况应引起各位老师的高度重视。
二、试卷分析
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题号 |
所考知识点 |
典型错误分析 |
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21 |
中国古代儒家思想演变 |
从材料中提取概括有效信息的能力较差：第二问“材料二宣扬的核心观点是什么”，许多同学照抄材料中的原话，不懂材料意思。史实不清或答非所问：第三问“概括李贽的思想主张”，许多同学答成唯心主义或王阳明的主张。历史概念模糊：把资本主义萌芽达成资产阶级萌芽或资本主义经济。 |
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22 |
美国：民主政治与罗斯福新政 |
不能领会命题者意图，出现答非所问、用词不当、本能完整概括等问题。第一问对于理想的回答较好，但有些同学不能准确答出目标，不知道从材料的出处《独立宣言》得出答案：反抗民族压迫，实现民族独立，许多同学答为推翻旧政府，建立新政府等，指向不明，用词不当。对于1787年宪法制定的目标，有些同学答为实现独立，明显是知识混淆，概念不清。第三问，很多同学不能打通必修一与必修二的有关内容，进行有效对接，失分情况较为严重。 |
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23 |
中国经济政治体制改革 |
第一问归纳不到位，表述不准确，不能透过现象看本质。第二问在身体上忽视答案来源，特别是结合所学知识，很多同学答不出农村普遍实行家庭联产承包责任制。在作用上，思维不严密，答不出对城市经济体制改革的作用。 |
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戊戌变法 |
审题不清，特别是第一问，答案没有从材料中找出，而是凭自己所学知识或想象解答。第二问不能依据材料判断，也有同学没有说出判断依据，导致失分。 |
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24B |
中国古代政治家 |
学生概括与分析能力有待提升，尤其是第三问，对台湾地区实施的措施及原因的解答较差，不能准确提炼材料中的有效信息，第四问不少学生个别评价，未能按题目要求概括指出。 |
答卷中主观题答题出现的问题集中表现为：
1、对重要历史概念理解不透，学生还是局限在对教材的字面意思的理解，换一个角度表达就出现了错误，没有通过一轮复习加深认识。
2、知识体系非常松散，没有打通模块之间的关节，没有建立起知识之间的应有的联系，还没有形成通史意识。
3、审题问题严重，不能有效地抓住题干中的关键词语，锁不定答题范围，出现不少答非所问现象。
4、答题的语言针对性不强，缺乏应有的史实依托，空话、套话多。
5、答题不规范，没有做到要点化、序号化。
6、语言不精练，答题的时间分配不合理，用在主观题审题和组织答案上的时间过少。
7、不能用学科语言答题，出现一些口语化表达。
8、不能在规定位置答题，特别是选做题，A、B题答题位置出现颠倒，有少数同学选作题选了两题以上，做了无效劳动。
三、复习建议
1、加强通史复习。一方面加强历史模块之间的横向联系，理清政治、经济、文化等内容之间的内在关系，对历史阶段形成整体认识。另一方面，历史事件之间的纵向联系，培养学生的时序观，让学生明确历史发展变化的基本脉络和基本规律。
2、加强重要历史概念的复习。从不同的角度深入理解这些概念，并运用这些概念解决问题。
3、要加强对重要史观的复习。以文明史观整合教材，运用现代化史观、全球史观分析历史问题，多角度培养学生的思维能力。
4、加强解题方法的指导。既要加强审题方法的指导，从材料到设问，引导学生把握命题意图，深刻理解答题要求，充分挖掘史料信息，又要加强答题指导，从答案的层次，到语言的准确，全方位引领。
5、加强思想教育。本科录取中选秀科目门槛的降低，导致选修科目地位的降低，大家普遍不重视是导致这次分数很低的一个重要原因。必须端正学习态度，才能有效、高效复习，才能提高成绩，在达B率上有所突破。
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