“冷热不均引起大气运动”教学设计 高中地理人教新课标必修一

“冷热不均引起大气运动”教学设计

【设计思想】　

本节课的学习对于学生有一定难度，其中涉及一些物理知识，因此教师的讲授较为重要，虽然本课教师的讲授较为突出，但学生不应该是被动的接受，教师在教学过程中应设计一些由浅入深的问题，并借助计算机动画演示手段，引导学生积极主动的获取知识，另外在教学中应注意运用教材提供的阅读材料及相关图像，引导学生运用所学知识分析使问题，使学生感到学有所用，并能够引起学生的兴趣。

【教学重点】①大气运动的根本原因；②大气运动的基本形式

【教学手段】

1、本节课原理性强，授课时应紧密结合图片，做到图文结合，有助于原理理解。

2、采用启发式教学法和导学法推出本节课的原理。

【教学目标】

　　1、理解热力环流的形成过程2、理解影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。

1、能运用图表分析说明大气的热力过程。

2、能运用热力环流原理解释实际中的现象。

3、能运用相关学科知识对大气运动进行受力分析并判别其风向。

4、学会读气压图并在气压图中描述风向。

1、认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

2、能将所学知识运用于实际，服务于社会。

【教材分析】

关于热力环流的教学分析  

 这部分内容教材配置了一幅图像，说明热力环流的基本原理，分析图像时应特别注意A、B、C三地受热不同，出现空气在垂直方向上的不同运动，由于这种运动导致高低空空气密度不同，因而使同一水平面出现气压高低的不同，如果不是在同一水平面，气压高低不具可比性；同一水平面气压高低出现差异，就会产生空气的水平运动，这就是风。

关于热力环流的教学设想   

本节课以讲授法为主，但应注意在教学过程中引导学生参与学习的全过程，注意运用启发式进行教学。在引言部分，引导学生进行知识的迁移，总结学过的太阳辐射在各纬度分布的特点，由各纬度冷热不均引导学生分析大气的运动特点。在学生明确了冷热不均是引起大气运动的根本原因后，运用教材提供的热力环流示意图逐步分析冷热不均首先引起大气的垂直运动，由于垂直运动导致不同高度大气密度不同，使得在同一水平面上的不同地区出现气压差异从而引起大气的水平运动，形成了热力环流。热力环流在实际生活中是存在的，教材提供了一段阅读材料，教师应该充分利用这一段阅读材料引导学生分析为什么在城市与郊区会出现热力环流现象，使学生能够做到理论联系实际，切实感受到大气运动与人类生产和生活是密切相关的。     ………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件