高中语文说课稿 故都的秋 中国现当代散文单元

由此，我们联想到，即便硬骨头鲁迅先生，在医学救国的理想受挫、弃医从文又陷入低谷之时，也曾躲在北京的绍兴会馆抄写古碑，暂时用种种方法来麻醉自己的灵魂。即使是有骨气，宁肯饿死也不食美国的救济粮的朱自清，也曾借素淡朦胧的荷塘月色来表现自己不满现实又找不到出路的苦闷与彷徨。但是，他们都不愧为新文化运动的精英，中华民族的脊梁，苦闷彷徨之后，他们依然昂起高贵的头颅，血沃中华，不仅以优美的文笔为文学殿堂增添了绚烂的篇章，更以滚滚热血，为后人谱写了惊天地、泣鬼神的生命之歌。
从这些真正文人的作品里，我们能汲取很多的做人与作文的营养。）
对于【点评】在这里我就不作一一解说。
师生通过讨论以后，让学生体会到作者的思想情感“思想苦闷 不甘沉沦”。
6、拓展训练，结合网络教学资源，进行研究性学习。（3分钟）
这个环节也就是在课堂讨论的基础上进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习内容。
（1）《故都的秋》的诗化表现。
（2）文人眼中的秋。
（3）学生可以根据自己实际情况，选择命题或自己另外命题研究学习。
7、结束语。
同学们,今天在郁达夫先生展现的一个秋天的背景里，我们以朗读的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走进故都的秋，现在走出故都的秋,在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。
8、简要说明板书设计：
首先导入课文之后，打出题目，作者字幕。接着在整体感知之后，显示五幅图景的概括性文字和三种情感的字幕。进一步明确后，打出“客观实景”和“主观情感”字幕，分别放在五幅图景和三种情感的上面，形成概括性对比。在深入研读讨论作者人文精神之后，打出“思想苦闷，不甘沉沦”字幕，放置“郁达夫”字幕的下方，凸现人文精神，以强调作品的魅力。
附：板书设计
故都的秋
郁达夫
客观实景 主观情感 思想苦闷 不甘沉沦
秋晨院落 “清”——清闲 恬静 安谧
秋槐落蕊 “静”——细腻 幽远 幽静 深邃
秋蝉残声
秋雨话凉 “悲凉”—— 沉静、寡淡

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