牛津小学英语6A Unit 3 It was there 第二课时六年级英语说课稿

牛津小学英语6A Unit 3 It was there 第二课时说课稿

一、说教学内容：

《It was there》是牛津小学英语6A的第三单元。本单元主要围绕“寻找物品”这个话题展开教学,同时给学生介绍了动词be的过去式was,were。为了使学生更好的掌握本单元的学习内容，我结合学生的实际情况，创设既符合儿童心理特征又很自然的活动情景，让学生在情景中学会交际，激发学生的学习兴趣，提高学生参与语言活动的积极性。

二、说教学目标：

 根据教学内容的特点及新课标对六年级学生英语学习能力的要求，本课的教学目标我定为以下几方面：

1、知识目标：四会词：was, were, moment, ago, just now, mobile phone;三会词：earphones句型：A:Where’s…? B:He’s/ She’s/It’s on/in/near/behind/under the …A:… isn’t there now.  B:… was there a moment ago.Where are …? They’re… Where were…? They were…初步感知be动词的一般过去时。

2、能力目标：学生能运用所学的句型进行类似情境的交际。培养学生的观察能力与表达能力。

3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，使学生在学习中建立自信，提高学生参与语言活动的积极性，以及团结协作的意识。

教学重难点：教学重点：四会词汇以及句型。

三、说教学理念

1、以任务型活动贯穿课堂。

在课堂教学活动设计中，我以任务活动为主要途径，充分确立学生的主体地位。通过丰富多彩的任务情境调动学生学习的积极性，使他们主动地投入英语学习之中，也激发学生的创新意识，有利于地培养了他们的创新能力，从而进一步提高学生们的综合语言运用能力，真正让学生“动”起来，让英语教学“活”起来。

2、给学生交流的空间

小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使小学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，学生在看图对话、”Hide and seek”、tick and guess、watch the cartoon 时，能 进行充分的交流与互动。

3、在情景中感知过去时

考虑到学生对于时态的理解难度，我设计了各类动态情景，让学生沉浸在发现物体或人物的位置的变化之中，从感官上不断加深过去与现在的区别，从而很好的理解本课的难点。

4、采用游戏，提高学生兴趣

小学生学英语最重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我采用藏人的游戏导入新课，用藏物的游戏巩固新句型，最后用贴图的游戏进行综合的练习。

四、说教法、学法：

1．教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下：

日常会话→Hide and seek（通过藏人引出新句型）→Hide and seek（通过藏物巩固新句型）→学earphones引出新句型→多媒体课件巩固新知→贴图游戏巩固新知 →看卡通回答问题→听力练习→小结

教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。

2．学法：

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中，学生在游戏、多媒体图片活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。

五、说教学过程：

Step 1 Free talk

通过询问日期、身体渗透过去时，如What date was it yesterday?  由于语文老师上周四生病，自然的说She was ill last Thursday.

Step 2 Hide and seek

通过藏人引出was,a moment ago以及新句型的教学。再以移动的多媒体图片来巩固句型，在让学生相互藏东西来巩固句型。我根据学生的年龄特点，让学生在活动中学习新知，他们将会乐此不疲。学生在Group work中互相协作，用自己的学习用品自创英语交际的情景，同桌之间互相促进，互相提高。

Step 3 Teach ‘were, earphones, just now”

用实物耳机位置的变化引出were , just now以及新句型的教学。利用移动的多媒体图片巩固句型。我做了爬动的婴儿、飞舞的蝴蝶、跳跃的老虎，给学生创设了生趣昂然的情景，学生的情绪将会被激发到一个高潮，从而提高了他们学习的积极性。在这一环节，我没有重复上面单数句型的模式，而是重新设计了一个句型，这也是对教材的重组。

Step 4 Consolidation

1、Tick and guess.

用贴图片的游戏来巩固新知识，培养学生综合运用语言知识的能力。学生将在这个游戏中，体会到竞争的乐趣。

2、Watch a cartoon.

学生在看卡通的过程中回答老师的问题，体会到人物位置在时间与空间上的变化。卡通是学生的所爱，老师在课堂上将乐趣与知识结合起来，并且老师的问题不局限于本课所学，将会更有效的提高课堂效率。

3、listening practice.

通过三段对话来检测学生对本课知识的掌握情况。我分别设计了关于找单数的物、复数的物、单数的人的情景对话，让学生根据对话和问题选择正确答案，能有效的巩固新知，并训练他们的听力。

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