Unit 11 A good idea第一课时 牛津3B说课稿

牛津小学英语3B Unit 11 A good idea第一课时说课稿

一．教学目标：

1.        四会单词：swimming, fishing, running, running, rowing, like

三会单词：climbing, jogging, skating, skiing

   2.  四会句子：Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t. Let’s go…

      三会句子：What do you like? I like… That’s a good idea.

3.      能初步朗诵小诗：Enjoy the day.

二．制定依据

1.内容分析

　  本课是江苏版牛津小学英语三年级下学期第十一单元的内容。本单元出现了八种运动项目的单词，日常交际用语主要是围绕“运动项目”来编排的，在不同的季节里，人们会选择不同的运动项目，比如夏季去游泳，冬季去滑冰和滑雪。在实际教学中，我将本单元内容重组，设计为三课时。本课为这一单元第一课时，主要是通过创设情境，教师让学生认知八个运动类的单词，并通过对话操练单词，谈论自己喜爱的运动项目。在第二课时，我设计的目标是拓展课，让学生熟练掌握单词和句型，并将第十单元球类运动整和到本课句型中，鼓励学生通过课外学习，了解更多运动项目的英语表达。在第三课时，我设计的目标是语法课，通过隐性的语法讲解及口头和笔头练习掌握四会句型，区别一般疑问句与特殊问句及第十单元与第十一单元的两个句型。关于go+ving和like+ving，不作过多的讲解，只要求学生听懂，会用，能大致了解这些名词的动词形式。动名词和现在进行时这些语法知识将在五年级正式学习。

2.学生实际

（1）学生已有的基础：

学生在一二年级已初步学习了简单的交际用语和少量单词，每周两课时英语学习，所以单词和句型只要求听懂会说。三年级上学期根据这套教材内容一些单词和句型学生要求达到四会和三会。本课的词汇在此之前没有学过。在上一个单元里学生已经学过四个球类football, volleyball, basketball, baseball和乐器类的单词piano, violin, guitar, accordion句型Do you play…? What do you play? Let’s go and play…和回答Great, let’s go. Good idea. Do you like..的句子在上一单元中作为学生初步感知理解，在本单元要求四会，所以在教学中安排了学生操练。

（2）对后续学习的效果预期：

通过对本单元的学习，学生能了解运动类单词，并对各种运动表达喜好，用简单的语言进行交流和运用。

三．教学过程

Step 1. Warm up

Warm up这是一个热身活动，它将有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生对课堂学习产生兴趣，营造一种英语学习的氛围,活跃课堂学习气氛。本课的内容和运动项目有关，所以我运用了Listen and do活跃气氛，激发兴趣，集中学生注意力，进入课堂。

Step 2. Pre-task

由于本课的知识与上一单元有联系，上一单元谈到了四种球类运动，本课谈到的是其他和季节生活相关的运动，在新授本课内容之前，我引导学生将上一课的单词和句型进行复习，帮助学生更好的理解本课内容，为后面的学习做铺垫。

Step 3.While-task

在进行教学设计时，我采用了 “螺旋上升”的方法，由单词到朗诵句子再到简短的句型操练，最后过渡到对话的交流。

通过多媒体课件演示，我将本课的教学内容呈现，前面四个单词swimming, fishing, skating, skiing由季节引入，并配合季节和运动的图片将小诗中的句子一起放入单词句子的操练，并将句型中句子滚动到小诗中，加深学生印象，易于学习。对于三年级的学生来说，学完四个单词，需要巩固和运用才能加强记忆，于是，我首先安排了快速反应的游戏复习单词，并将本课的第一个句型，一般疑问句结合刚学的四个单词给学生创造情境来操练，通过小组对话来巩固所学。在学习其他四个单词rowing, climbing, running, jogging时，我找了学生熟悉和喜欢的图片,如在介绍划船这个单词我用红梅公园图片来引入，介绍快速跑步用刘翔的图片引入，并将小诗中最后两句也穿插在单词教学中。同样，学完四个单词后我将第二个句型，特殊问句再进行单词和句型的操练,并将前面的四个单词滚动到第二个句型中。为了指导学生学习方法，培养学生习惯，在单词教学中我采用了音形义结合的方式帮助学生拼读记忆单词，并用语音归类引导学生掌握ow的发音，在新授单词过程中，为了激发学生的兴趣，除了介绍本课的词汇，我还介绍了与此类运动相关的物品，通过图片展示和单词出现，让学生更深刻地了解此项运动。在整个教学中，我用书上的小诗贯穿课堂，在每一个单词教学时，配合句型自编了简短的朗诵，有意识的将操练句型设计到朗诵中，避免了句型的枯燥，也使学生初步感知了句子，提高识记效果。为了熟练操练句型，我在学生小组对话中采用了比赛的方式，调动学生想说，说好的积极性。

Step 3 Overall use

最后，我将本课句型编成一个简单的对话，将单词和两种句型贯穿于对话中，学生通过图片和对话模式来谈论自己的喜好，将本课所学综合运用。学生之前所学习的句型向滚雪球一样滚动进来，那么，这儿的小组对话将不再是句型的操练，而是富有意义的真正的交流。

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