说课材料 《新标准英语》一年级起点第六册Module 10

说 课 材 料

《新标准英语》一年级起点第六册Module 10  Unit 1

教材分析：

该模块以练习数量词为载体，对数量词进行提问的不同句式进行大量操练。本课主要是对“there be”句型中的数量词进行提问引出的特殊疑问句式作大量练习，所涉及的语言功能是“运用基本句型询问某地有多少….”，所运用的主要语言结构是：“How many children are there in your class ? There are fifty. ”本模块拟用两课时完成，本节课是第一课时。通过本课时的学习，学生应能初步运用基本句型向他人询问数量的多少，并能按所设定的情况或根据实际情况运用所学数词做出相应的回答。这一课主要包括两部分的教学内容：一、英语单词 ; 二、课文教学。根据《新课程标准》的要求和本册书的侧重点，我把本课的教学目标确定为：

1.     知识目标：掌握单词fifty, thirty, different , sixty , forty及句型How many children are there in your class ? There are fifty.

2. 能力目标：能使用基本句型询问数量的多少，并能将所学句型灵活运用于实际交流中。

3. 思想目标：培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践，同时教育学生在日常生活中要注意观察周边的事物。

教学重点：将所学的关于数字的单词灵活运用于“how many”的句型中。

教学难点： 对数量词进行提问的 “ there be ”句型的特殊疑问句式的语法知识点的渗透。

教学准备：录音机、课件。

教学过程：

这一课我将分三个环节进行：

第一环节：迁移导入

第二环节：新知学习

第三环节：巩固验收

具体教学过程如下：

第一环节：迁移导入

在这一环节中，我将分两步进行：热身活动、导入新课。

1．热身活动: 在上课的起始阶段，教师请学生按顺序报数1-20，然后请全班学生共同复习数词，其次，教师打乱顺序说英文单词，请学生迅速地说出数字；教师也可以说数字，请学生说出它们的英文名称，以此来强化数词。

2．复习旧知, 学习单词：在此基础上，让学生拼写单词1-9，（教师板书）然后让学生观察这些单词并思考：这些单词相应的十几应怎样拼写？学生会将它们一一对应：

three →  thirteen      four → fourteen    five → fifteen

six →  sixteen        seven →seventeen   eight → eighteen

nine →  nineteen

让学生进行总结：数字中的“十几”在“几”的基础上相应地加上teen。在此基础上教师进一步引导，同学们知道几十的英语单词应怎样拼写吗？以“thirteen ”为例，告诉学生十三改换成三十就应为：thirty. 然后提问学生说出其它数词相应的几十的拼写方法，分别为：forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety.当然，此时教师应对特殊的单词予以强调：fourteen → forty,而不是“fourty”.

在此基础上，学习单词different:

导入：Look at these two words fifty and fifteen . Are they the same ? 学生们的回答是否定的。No, they aren’t . 老师进一步补充：No, they are not the same . They are different. 从而引出单词different 。因为different是一个多音节单词，在教授此单词时,引导学生观察音标划分音节进行分解练习，以降低学生掌握的难度。同时告诉学生这一单词往往与“from”连用，构成“different from”表示“与…不同”，对学生所学知识进行相应的拓展。在学习生词时，请学生大声朗读，在朗读时，可采取跟录音读、跟老师读、跟优生读、小组开火车或分组读的方式进行，注意纠正学生错误的发音。随后进行个别抽读，从而了解学生掌握生词的情况并及时进行纠正强化。在学生掌握单词后，让学生试着用该词造句，学生运用已有的知识基础，可能会说出：This flower is different . It’s black. /  Amy is very different in her class …这样，把单词教学与句型相结合，避免了单词教学的孤立性，又调动了学生的思维。

第二步、新知学习：

教师问学生：How many people are there in your family? 学生可能会回答：There are three people in my family. 这是学生根据以前所学的内容可以灵活作答的部分。在此基础上教师进一步提问：How many students are there in your class ? 学生可能会根据本班级学生的人数回答出：There are forty-five or there are forty-six,etc. 然后教师说：Sam  和Amy是到中国来学习和生活的英国小朋友。英国的小学和中国的小学有什么不同吗？从而将学生引入新课的课文学习中，出示课题:  Module 10  Unit 1  There are fifty children in my class .

 通过这一环节，使学生对本课的新内容有一个初步的了解，集中学生的注意力，准备接受新知识。

1、突破难点：出示课件， 让学生看图片思考问题：Suppose this is our class . How many children are there in your class ? How many boys ? How many girls ? 学生参考其中的信息，可以轻松作答。个别提问后，同桌之间进行交流问答。采取大组齐读、小组合作读、个人抽读等方式进行操练。用同样的方式出示一张英国小学课堂的图片，问学生How many children are there ? How many girls ? How many boys ?

2、理解课文：请学生打开书边看图边听录音，提示学生注意录音中的语音语调。听音完毕，教师领读课文，并要求翻译课文中的重难点句子，在此基础上学生回答问题: How many children are there in your class ? How many boys ? How many girls ? 同时提问：在课文中Was it different in your class in England ?使用的是一般过去时，为什么？如果学生能正确回答这些问题，说明他们已经较好地理解了课文的内容。

3、操练课文：在学生理解和掌握了课文内容之后，教师再次播放录音，每句话后停顿，请学生跟读，并提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。随后请接受能力强的学生领读，反复操练，然后个别练习，并鼓励英语素质突出的学生背诵全文。最后请学生分角色朗读课文内容，教师可巡回指导，对薄弱的小组作适当引导。教师对学生的表现予以评价。

4、活用课文：这一环节的目的是让学生深刻体会本课功能句型的应用。教师出示课件：

运用本课的功能句型进行问答，教师可先为学生作示范，然后要求同桌之间进行问答练习，并个别检查提高。有助于训练学生的发散性思维，将课堂语言转化为生活语言。

三、巩固验收

[1] [2]  下一页