牛津7Auint2Reading说课材料

本课是阅读课，内容主要描述Millie的学校生活。因此教学目标定为帮助学生理解课文内容，在此基础上让学生学会描述自己的学校生活，并进行阅读训练来培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

备课的重点主要围绕两点进行，一是如何进行新课的导入，并不入痕迹的介绍有关的生词。

二是如何设计阅读教学，从而帮助学生完成从skimming到scanning的阅读过程。

新课的导入应该结合学生的现实生活，目的是为了引起学生的话题兴趣，同时也给学生提供了表达的机会，通过师生的互动对话，让学生口头展现自己的课余生活，兴趣爱好等等，让学生觉得有事可做，有事也会做，学生就能主动自觉得参与到英语课堂教学中来了。

阅读教学的展开主要从围绕整体理解到细节分段的理解。因此一开始让学生听录音并回答简单问题，接着让学生对每段大意进行连线，完成整体的理解，让学生了解文章的结构，并对一些句子内容进行正误判断。然后围绕每段内容设计了问答，完成表格等任务帮助学生更好地了解课文内容。

在对课文理解的基础上应进行一些拓展，可以设计一些学生自己学校生活的问答，然后让学生根据提示进行口头表达自己的学校生活。

7A  Unit2  Reading  (Period One)

Step One

Greet with the students. Have a chat with the Ss about their school, hobbies and so on. Present new words such as because, swimmer, library, spend and practise. Get the Ss to read the new words together and get familiar with them.

Step Two

Have a guessing game. Ask the Ss to guess the girl and her best friend. Then listen to the tape without books and answer who is Millie’s best friend. Read the text and try to match the main idea of each paragraph. Try to say true or false according to the passage.

Step Three

Read Para One .Ask and answer in pairs about the questions in pairs.

Read Para Two. Make up questions with who, what and how first . Then answer them.

Read Para Three. Help Millie finish her school life .

Read Para Four. Fill in the missing information.

Step Four

Ask and answer the questions in pairs about their own school life.

Step Five

Try to say something about their own school life .

Step Six

Read a passage and finish the exercises below. Discuss how to do reading

comprehensions.

课后反思

首先我觉得自己基本完成了教学目标，我所设计的教学任务学生也都能很好地完成。但是在教学过程中我也遇到了一些问题，在课堂上我没有处理好。在完成对生词的导入后，对所有出现的生词应该再熟悉一下。于是把所有的生词归类，我发出的指令是read after me, 应该是我领读，学生跟读。但是课堂上的实际情况是我只领读了第一个短语，后面的短语学生没等我领读就自己读了，我当时就想，可能学生没有听懂我的指令。然后在学生完成对自己的学校生活的问答后，我让他们根据提示进行口头表达自己的学校生活，我想让学生先准备一下，结果任务一布置，就有学生马上举手，这时我看他们都挺积极的，也就认为他们应该会说了，于是准备的时间就省略吧。结果学生在站起来回答时遇到at---,I---这个提示时都咯噔了，而且不是个别情况。课后我对这两个细节反复思考，发现可能学生对自己的课堂用语和指令没有听明白，而我在上课时一味追求课堂节奏，没有充分了解学情，没有把握好课堂的一些突发事件，使整个课堂的效率受到了影响。关键是假如让学生准备充分的话，这一环节是可以出彩的，但现在成了败笔，我很后悔，真的是一念之差啊。事实上中小学英语的衔接也应包括学生对初中老师课堂用语和指令的适应和磨合过程。最后的阅读材料我在取材上应该注意精挑，特别注意材料的难度，应该体现一些阅读技巧，如根据上下文猜词义等。而我准备的材料太容易了，只能帮学生培养习惯，提高能力就谈不上了。

  还是要感谢这次上课，尽管耗时，耗精力，可是在这个锻炼中我的收获了许多，课堂教学能力和心理素质都得到了提高。