3.       While-task

在课堂中通过设置building blocks为主的情景任务，以本课单词为主线，结合基本句型，培养学生交际能力。任务活动中穿插趣味操练，有游戏、chant等，调动学生

    承接上述文化渗入,由中西餐的食物引出中西餐馆，教学bowl和plate,走进学生生活，自然贴切。如：在介绍上海的一所西餐馆红房子的同时，给孩子们观看一段老外在餐馆里吃牛排的录象，学生在不知不觉中，进入到学习状态中。Fork 和knife为已学单词，用chant的形式巩固左叉右刀的进餐方式，再以单词读音引出字母‘a’的发音，学生对‘plate’进行拼读训练。教学中着重采用逐步递进的教学手段，如由教师先说a plate of …借助媒体图片逐步过渡让孩子自己能说出a plate of…（媒体设计为食物从上盘中隐现出来，更能吸引学生的注意力。）让孩子们猜一猜“下一盘想要什么菜”的活动中，巩固学生连贯说话的能力，如：What do you want? I want a plate of…，教学完bowl和plate后用游戏的方式进行巩固——以chant的形式出现，老师出示食品名称，学生动脑用a bowl/plate of…做接力替换练习，如：rice, rice, a bowl of rice.  Salad, salad , a plate of salad.

原理：著名语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应为课内创设更多的情景。”

陈鹤琴先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，如能化读书为游戏，让学生在玩中学，那么读书便是有趣的事。”

牛奶是西餐中不可缺少的饮品之一,以牛奶引出杯子,孩子们在前两个教学模块后，自然能用a glass of milk 表述一杯……此时出现一个大冰箱，孩子们以小组形式互用”What do you want？”句型进行言语交际。咖啡也是西餐中不可缺少的饮品之一，学生自冲一杯咖啡，使用不同的杯子，自然在活动中明白了glass和cup的区别。咖啡粒浮在水面上,让他们自己感到需要搅拌的餐具——spoon，学生在此时不再是为了用新句型而对话,而是因为交流的需要主动地用语交流与交际，从而引出后面的spoon。学生不但能在此任务中动手了解餐具的功用性，而且在任务中进行语言交流。

原理：任务型教学指出：课堂上无论是游戏还是活动，都要求学生用英语表达出来，体现了交际性的原则。

4.       Post-task

创设自助餐，共同分享快乐，在快乐中再次交流巩固句型及新旧单词。

原理|：任务型教学重视学生能力的培养：把班级分为两边, 类似自助餐形式,一边为中餐,一边为西餐。学生能在原有的语言模块基础上得到拓展和加深，并持续发展, 结合所学句型达到交际功能。

   原理：在活动中学，在轻松愉快的行动中进行语言交际，解决专项任务的运用能力，达到语言工具性，交际性。

5.       Homework

吃饭时询问父母及朋友的所要。

八、板书设计

bowl    plate    glass     spoon       （图片）

What do you want？ I want……

附详案：

Oxford English 2B

Unit 6 Let’s learn

Contents：

1.Words：bowl, plate, glass, spoon

2.Structure: What do you like? I like……

3.Function: Use tableware to express the needs.

Learning Targets:

1. Basic Aims: Pronounce words properly.

2. Further Aims: Use modeled phrases to communicate with

other learners.

Language focus:

1.Use nouns to identify tableware.

2.Ask ‘Wh-’ questions to find out various kinds of specific………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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