学校：普陀区教育学院附属学校

课题：Oxford 2B Unit 6 教学说明

执教者：殷勤

一、教材简析

牛津英语（上海版）教材是依据课程的总目标，设计了许多贴近学生实际的topic，既深化课文、活化教材，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务,采用了Building Blocks（模块建筑体系），将“language”比作“blocks”，是一种递进式的教学，是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学。将“language”比作“blocks”，是一种递进式的教学，是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学。

牛津英语的特点是：趣味性强、生动形象、图文并茂。教学内容时代感强，起步高，容量大，信息多；语言地道，复现率高。二年级本册教材共分八个单元，每个单元围绕一个主题展开，本单元有关饮食的主题，本课主要学习与饮食有关的一些餐具。本课所设的任务应体现语言学习的功用性、激励性、工具性和交际性，可从学生生活、中西文化、用餐卫生教育三方面去探究入手。

二、教学重点、难点、要点

教学重点

    A. Words: bowl, plate, glass, spoon

     B. Structures: What do you like? I like……

教学难点

Ask ‘Wh-’ questions to find out various kinds of specific information.

新授句型What do you want?结合其他相关已学句型进行操练。.

教学要点

A. Pronounce words properly.

B. Use modeled phrases to communicate with other learners.

三、学生水平的分析

1、起点能力：我班二年级学生活泼好动，学习英语的积极性很高，能掌握近150多个单词，会使用简单句型来进行交际。部分学生英语水平较高，有连续说话的能力，但我班还有个别学生的注意力持续时间较短,易开小差，相应的模仿力也较弱。大部分学生基本能模仿录音读出较流利的、原汁原味的语音语调，按照所布置的任务开展学习活动。

2、情感认知：饮食对学生来说是一个比较感兴趣的话题，也是一个与生活息息相关的主题。本节课有关餐具的使用，学生学起来会很积极也很主动。另外，由于中西文化的差异，学生对外来文化有浓厚的兴趣。

3、现状与大纲的差别：在本课教学中，学生已学过一些有关食物的单词，如：cake , jelly , pizza, water…，已掌握句型I drink/eat…with (fork, knife, chopsticks)  It is …  I’m hungry/thirsty…  而本节课有关食物复习巩固的单词比较多，还涉及了一些以往的扩展词汇，学生对部分词汇有可能有遗忘的现象。本节课应掌握的句型是“What do you want? I want…”, 与曾学过的句型“What do you like? I like …”较类似，应该较易掌握。

三、教学目标：

A．教学内容

1. 语言目标:  

1.能听说认读一些餐具的单词: bowl, plate ,glass, spoon

  能通过与玻璃杯的对比，掌握扩展词汇cup, 知道两者不同的功用。

2.能掌握a bowl of…  a plate of…  a glass of…的表达法。

3.能听说认读句型“What do you want? I want…”，并用此”Wh”引导的特殊疑问与他人交流，了解别人需要什么。

2．技能目标：

1.能对不同的食物正确选用餐具。通过用多媒体创设的语境，激发学生对英语的学习兴趣，熟练而自然地学习有关餐具的单词及句子。

2.可仿句与他人进行有意义性的交流谈话。

3. 情感目标:

能养成用餐的卫生习惯：Wash your hands. Clean your mouth.

B．预设目标

本节课通过30分钟的学习，学生能学会通过相互询问What do you want?来了解别人的需要，并通过交流表达自己的需求。在相互询问中能听说读所学的餐具或食物，与此同时了解中西餐的不同，及所选用的餐具也不同。

四、教学策略简介：

    为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我主要采用任务型教学和直观演示相结合的教学策略。

任务型教学法：新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。我在课前布置学生在五一长假外出游玩的过程中，关注一下上海有哪些饭店，在这些饭店里吃了哪些食物，激发学生对本课的兴趣。兴趣是最好的老师，作为兴趣的迁移，学生才能在课堂上保持对语言知识的浓厚兴趣。在课堂中通过以building blocks为主的情景任务，以本课单词为主线，结合基本句型，培养学生交际能力。

直观演示法：运用现代媒体技术，制作flash课件，可充分激发学生的积极性，加大课堂容量，提高教学效率。我采用的教法中考虑了两点：1.情景同语言知识训练的统一2.听、说、读、写交际能力的发展同语言知识运用能力的统一。

在教学过程中，有浅入深，由易到难，培养学生主动参与意识，及协作能力。

五、课前需掌握的知识和技能

能知道一定量的中西餐食物的名称，如：dumplings, salad , pizza等。

能熟悉本课前有关的旧句型，如：I eat … with …

                              I’m hungry / thirsty.

能知道中餐用筷，西餐用刀叉及左叉右刀的进餐方式。

六、课前准备

１、复习以前所学过的相关知识，打好必备的语言基础。

２、图片、录音机、媒体制做。

３、要求学生自带相应食物及餐具。

七、教学设计

1.       Warm up

通过欢乐的英语歌曲，让学生很快就进入学习英语的状态中，同时与课文内容息息相关的唱词为新授做铺垫。

2.       Pre-task

通过故事，出示妈妈准备的食物，复习单词及上单元学过的句型“I eat … with fork and knife / chopsticks. ”， 引入新课，渗入中西文化，学生能在说的过程中，知道哪些食物属于西餐类，需用刀叉吃，哪些属于中餐类，需用筷子吃。既对旧知作了复习,又让孩子们知道饭前洗手的好习惯。

原理：二期课改中指出：要开展以学生为主体、话题为主题、学生活动为主线的课堂教学 。

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