第15课 汉通西域和丝绸之路 说课稿

第15课     汉通西域和丝绸之路     说课稿

各位评委：

上午好！

今天我说课的课题是《汉通西域和丝绸之路》。

我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程和农远资源利用、说特色等五个环节阐述我对本课的理解。

首先是说教材环节。

（一）

课程标准要求讲述张骞通西域等史实，认识丝绸之路在中外交流中的作用。这将是本课设计的重要依据。

（二）

本课选自人教课标版《中国历史》七年级上册第三单元《统一的国家建立》中的第15课。秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，促进了统一的多民族国家的发展，也为丝绸之路的开辟奠定了基础，丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往长生了深远影响，成为东西方交流的桥梁，对于今天的西部大开发也有重要的经济和文化价值。

（三）

根据课标要求、初一学生的学情、所在学校的实际情况以及所能利用的农远资源，制定以下教学目标。

1、知识与能力方面

   使学生识记张骞两次出使西域、西域都护的设置等基本史实；使学生正确认识张骞出使西域的作用和丝绸之路在中外交流中的作用；理解西域都护设置的重要意义。培养学生识读历史地图的基本技能。

2、

利用农远资源整合多媒体课件，提供丰富的历史材料，使学生获得感性认识和心灵体验。设计多种类型的问题，让学生在思考、归纳、想象、描述、交流的过程中理解和评价历史，并努力寻找解决历史问题的办法。这是过程与方法目标。

 3、

通过对张骞克服困难不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强的意志。在师生合作、小组探讨的过程中，培养团队精神和合作意识，加深师生情感交流。

（四）

1、本课的重点是张骞通西域；丝绸之路在中外交流中的作用。我将通过多媒体创设情境，辅以图文材料加以突破。

2、

如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位则是本课的难点，我将通过学生模拟导游、播放视屏等方式使学生更好的理解。

二、教法方面

我将运用情境教学法，创设情境，以形象的视觉效果和情感氛围引起学生对学习丝绸之路的兴趣，激发他们主动参与课堂教学的热情。

同时利用合作探究法，鼓励学生通过各种方式交流表达自己的想法，锻炼学生的表达能力，增强学生的自信心。

三、教学目标和教学方法的确立必须依据对于学情的掌握

1、本课教学的对象是初一学生，他们以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法，知识体系很松散，但求知欲强，在教学中将着眼于基本技能的培养和方法的培养。

2、

针对本课内容较为抽象的实际情况，利用图文等直观材料，使学生通过对材料、图片的阅读和分析，更直观地感受、认识和理解问题并从中获取有价值的信息。

四、说教学过程和农远资源利用

（一）激发兴趣、导入新课

“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣直接影响学习效果，因此利用多媒体图片展示，比一比，看谁能用最快的速度找出图中所画的物品哪些是中原原有的，哪些是从西域传入的。教师不急于对学生的猜测给予评价，而是要求学生在新知识的学习过程中发现答案，从而激发他们主动参与课堂的热情以导入新课。

（二）创设情境、讲授新课

张骞通西域

1、西域在何方？

教师提出问题：“西域到底在哪儿？”通过这一问题考察学生对于“西域”地理概念的掌握情况，利用图片结合教材让学生明确西域的地理概念。为下一步学习做好铺垫。

结合教材中提到的“玉门关、阳关”，鼓励学生说出相关的诗句，联系诗句简要说说西域的情况，让学生感受前往西域道路的艰险，过渡提问“为什么张骞还要冒险出使西域？”

2、到西域去！

（1）为何去？

创设情境一。温故知新，结合前一课所学知识，引导学生复习回顾，提出系列问题“汉武帝招募使者需要完成什么任务？”“为什么汉武帝要攻打匈奴？”

（2）谁来去？

创设情境二。多媒体展示“张骞拜别汉武帝出使西域”图，鼓励学生发挥想象，设计汉武帝与张骞在临行前的对话。

（3）怎么去？

创设情境三。利用多媒体设置竞猜题，模拟知识竞答节目，设计四个题目，学生可自由选择一题回答。问题分别为：张骞出使西域的出发点在哪儿？途中经历的那些重要的国家？最远到达哪里？大多数国家位于我国现在的哪个地区？

在学生回答后，引导学生在地图在找出相应的位置，并且作出标记。

（4）能去吗？

结合资料让学生说说张骞去西域的过程中会遇到哪些挫折？他能去西域吗？、

在教师讲述张骞匈奴的遇到的劫难后，使学生感受前往西域的艰险和不易。鼓励学生说出最敬佩他的何种精神，从而教育学生想要成为成功者说应有的基本素质。

（5）成功否？

教师辅助学生结合课本内容，学会辨证地分析历史事件和历史人物。不能因为张骞没有完成出使西域的目的就否定了他的西域之行。由此过渡到张骞第二次出使西域，通过指导学生填表对比分析两次出使西域的背景、任务和成果。以此培养学生比较分析和归纳的能力。

3、西域都护

多媒体展示秦和西汉的疆域图，通过对比，使学生直观感受到疆域的拓展，对西域都护设置的重要意义有更深刻的理解。并过渡到其所维护的“路上丝绸之路”内容的学习上。

丝绸之路

1、路上丝绸之路

多媒体展示丝绸之路路线和大漠风光，让学生以导游的身份分别介绍：丝路名称的由来、丝路路线、丝路上的明珠、丝路上的新疆。

给学生广阔的自由发挥空间，激发学生主动探究的情绪，同时可以找寻导入设问中的答案，让学生体会到探究与成功的喜悦，再通过教师的鼓励和积极评价，在轻松愉悦的环境中实现教学目标。

2、海上丝绸之路

教师提问，“在马来西亚出土了汉代的钱币和瓷器，这说明了什么？”从而导出另一条丝绸之路——海上丝绸之路。通过多媒体展示海上丝绸之路路线图加深学生印象。

3、丝绸之路发挥了怎样的作用。

播放视频。安排学生讨论后回答，教师进行总结，同时多媒体展示丝绸之路在东西方经济和文化上的重要地位。

班超经营西域

该内容为学生自学内容，将通过布置练习的方式，安排学生课后自学。

（三）网络讨论、课后延伸

设计“畅想丝路未来”活动，假如由你来负责开发今天的丝绸之路，你认为我们可以开发的资源有哪些？开发的时候又应当有哪些注意事项？

同学们可以在课后思考后进行在线网络讨论，可以将自己的观点发表在www.ahyhp.com/bbs中的指定讨论板块上。

围绕这一问题的讨论，让学生认识到西部大开放的重要性和丝绸之路的现实作用。并且通过丝路古国的兴衰，树立一定要和自然和谐发展的观念，从而培养“以史为鉴、古为今用”的能力。

五、说特色

如何利用无限的农远资源，为我们的教学服务，将丰富的远程教育资源、校园网资源、互联网资源、卫星资源等整合到多媒体教学中来，主要应做到“选为教用”。

在本课的教学中，我首先对教材进行了自己的处理，在掌握教材结构和掌握教学重难点后，在农远资源库中选择我所需要的资源，既要做到“拿来主义”，又要为自己的教学所用，以达到拓展课堂容量，激发学生学习兴趣，提高课堂有效性的目的。因此，我最终选用了以上所需的文字、图片和影像素材整合到了多媒体课件中。