《新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展》说课稿

2、学法设计　

（1）课前指导：学生先根据学案自学预习教材，搜集相关历史资料（如航海家探险的故事和图片资料等），为课本剧的表演提供素材。

（2）课堂指导：指导学生利用多媒体教学技术制作新航路开辟的动态演示图；学生可分四组边演示边介绍四名航海家航海的历程及个中艰险。这样，自设情景，学生可身临其境地感悟历史。

（3）指导学生读图、识图（郑和下西洋和新航路开辟两幅路线图）比较郑和的航行和迪亚士、哥伦布的航行，教师适当补充部分史料，引导学生正确评价他们的航行。

（4）通过讨论、辩论等方式，引导学生正确评价“新航路开辟影响”的积极与消极作用。培养学生辨证认识历史问题的能力。

通过学法指导，既可培养了学生的自学能力，又有利于学生创造性思维的发挥。

3、手段选用：借助多媒体教学手段，选择此法的原因是利用多媒体教学直观性强、形象生动、课堂容量大，信息多的特点，可腾出更多的时间让学生交流、讨论、思考，有助于培养学生的思维。

三、教学程序

导入：

出示两幅地图（一张15世纪欧洲人绘制的世界地图和现在最新的世界地图）——学生观察比较两幅图的差别——设问（你知道这种情况何时发生转变的吗？从15世纪末到16世纪，这种情况变发生了转变一些勇敢的欧洲航海家，克服重重困难，追波踏浪，开辟了由欧洲前往亚洲、美洲等地的航路。指出新航路开辟以后，世界各地区之间相对隔绝的状态逐渐结束，世界范围的交往开始频繁起来。）——引入新课（板书课题，强调“课前导言”要探究的两个问题——①葡萄牙和西班牙为什么要开辟前往东方的新航路？②新航路开辟对世界产生了哪些影响？是本课的重点）

新授：本课分为三大学习模块（新航路开辟的背景包括原因和条件、探寻通向东方的新航路即经过、与世界会合即影响）

第一模块：新航路开辟的背景包括原因和条件

突破方法：第一步：教师先提问“你知道西欧最先探索新航路的国家是哪两个吗？”（学生根据初中所学或依据学案预习情况作答）

第二步：设疑、提出问题“葡萄牙和西班牙为什么要开辟前往东方的新航路？欧洲人为什么要开辟新航路？”（学生带着问题阅读课本内容，可自行结合讨论、试寻找答案）

第三步：教师根据学生回答情况，作适当补充，如对“经济根源和社会根源的剖析”可补充相关史料（史料来源：恩格斯的《论封建制度的瓦解和民族国家的产生》或哥伦布曾说过的反映欧洲人对黄金狂热追求的话、《马可波罗 行纪》的选段等），指导学生分析史料，通过师生合作，从而得出结论，归纳要点。

第四：明确哪是根本原因、直接原因；必要性、可能性

原因（必要性）①经济根源：商品经济的发展和资本主义萌芽的产生——对用作货币的金银需求扩大（根本原因）

分析：商人和新兴资产阶级需要黄金来扩充资本，社会上层需要黄金增加收入，以购买更多的奢侈品，但当时西欧黄金严重匮乏。

②社会根源：欧洲人患“寻金热”

分析：《马可波罗 行纪》在欧洲的流传，激起了他们对东方的向往，都想去东方“寻金”

③商业危机（直接原因）：意大利人和阿拉伯商人居间垄断贸易；

奥斯曼土耳其控制传统商路。

分析：“商业危机”？主要是指在东西方贸易中因为商路不畅、货源短缺或转运成本过高导致东方商品在欧洲市场上价格猛长，欧洲人慨叹为商业危机。（随着奥斯曼土耳其的兴起、扩张，控制东西方之间的商路，对过境商品征收重税，甚至劫掠商旅，直接导致西欧人想开辟通向东方的新航路。）

④     宗教根源：传播天主教（可适当补充内容，帮助学生弄清“为什么是葡萄牙和西班牙两国最早探寻新航路？”提示：两国地处大西洋沿岸，位置有利于向海洋发展；航海技术有优势；热忠于传播天主教，使其他非天主教皈依天主教；中央集权巩固，政府支持，有力量组织航海）

作为补充介绍：（如时间允许或根据学生情况而定）

⑤     思想根源：人文主义提倡冒险进取的精神（前后知识联系，指出这一时期的主流社会思潮就是文艺复兴的指导思想人文主义，强调和肯定人的作用和价值，鼓励人们敢于冒险、勇于开拓、大胆追求财富并实现个人价值探险家为获得财富不惜冒险寻找新航线）

（过渡：）教师先设问“现在陆路受阻，只能寻找海上通道，假如要你组织一次成功的远洋航行，你看还必须具备哪些条件？”

条件（可能性） 学生可结合书上“历史纵横”内容归纳，了解即可

①客观条件：a物质条件：随着生产力的发展，已能为远洋提供海船、物资和资金等。B科技进步的推动：航海技术和造船技术都大大提高。如指南针的应用、地图绘制技术很先进、能制造出多桅多帆和快速舱宽的大船、船上还装有火炮等c地理知识的进步：欧洲开始流行地圆学说

②主观条件：葡萄牙和西班牙王室的大力支持

第二模块：探寻通往东方的新航路（经过）

突破方法：

第一步：成果汇报——学生根据课前准备，搜集的资料，利用多媒体教学技术制作出新航路开辟的动态演示图；或学生可分四组边演示边介绍四名航海家航海的历程及个中艰险，突出四条航线；

有条件可组织学生课上编演课本剧，这样，自设情景，加深对内容的记忆和理解。

第二步：指导学生读图、识图（郑和下西洋1405—1433年和新航路开辟两幅路线图）引导学生比较郑和的航行和迪亚士、哥伦布的航行，教师适当补充部分史料，引导学生正确评价他们的航行。提示：欧洲航海家的动机是攫取黄金和财富，所到之处进行殖民占领和掠夺屠杀，这分明是一种罪恶，但客观上有利于人类文明的进步，世界各地联系加强，世界连成一个整体，所以通常成真正意义上的世界历史从新航路开始的。郑和的航行虽是15世纪的伟大创举，但影响有限。

第三步：利用多媒体展示新航路开辟的大致经过（列表归纳、学生填表、讲练结合）

A1487年 迪亚士抵达好望角（葡萄牙）

B1492年 哥伦布发现美洲新大陆（西班牙）  进行小测试：学生说说“印地安人”“西印度群岛”的由来

C1497—1498年 达伽马到达印度（葡萄牙）

D1519—1522年 麦哲伦船队环球航行（西班牙）

图示展示：大西洋——太平洋——印度洋——大西洋

 第三模块：让世界会合（影响）

突破方法：

第一步：提出要探究问题“新航路开辟对世界产生哪些重要影响？”

第二步：学生阅读、讨论；教师补充史料，师生合作分析史料，从中得出结论。

第三步：指导学生通过讨论、辩论等方式，引导学生正确评价“新航路开辟影响”的积极与消极作用。

第四步：教师点拨、归纳，多媒体展示影响的表现（如下）

A经济方面（欧洲）                                                   世界

商业革命                                  政治方面                   走向

价格革命                        资本的  加速了西欧封建制度的衰落和   整体

（补充）                                  资本主义的发展             世界

                               原始积累  （即加速了西欧由封建主义    市场

向资本主义过渡）        雏形

B开始进行殖民扩张和殖民掠夺                                          开始

（亚非拉的贫穷落后）                                            出现

C科技思想文化方面：动摇了教会的权威，（证明了地圆学说的正确性）加快了世界文明的融合

分析：经济方面 首先，引起了商业领域的巨大变化，即商业革命：一、世界市场的雏形开始形成。通过这些航路远洋商业活动频繁，扩大了世界各地区、各民族之间的经济文化交往；欧洲与亚洲、非洲之间贸易扩大，同美洲联系密切，大大促进了不同国家和地区间贸易的发展；从此，世界市场的雏形开始形成。二、欧洲的商路和贸易中心也由原来的地中海转移到大西洋沿岸。意大利的商业垄断地位逐渐被葡萄牙、西班牙和英国所取代。

其次，新航路开辟以后，西方殖民者变开始走上另外殖民扩张和殖民掠夺的道路。

提出问题，拓展知识思考：欧洲殖民掠夺的结果（下一课即将学习，教师点到为止。提示：给亚非拉人民带来深重的灾难；却为西欧资本主义的发展提供了资本的原始积累。）

知识补充（价格革命）：由于西方殖民者的掠夺，大量贵金属源源涌入欧洲，造成金银价值下降，物价猛涨。在“价格革命”过程中，新兴的工业资产阶级获得暴利，封建主势力衰老，劳动人民日益贫困。因此，商业革命和价格革命促使了欧洲阶级关系发生变化，加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。

强调：新航路的开辟使世界日益成为一个相互影响、联系紧密的整体。从此，世界市场的雏形开始形成。

总结内容：幻灯显示本课的知识结构图示；出示训练题；

学习延伸：

1、结合课文内容，并搜集相关资料，思考探究问题“你认为新航路的开辟是偶然的还是必然的？”有人对新航路开辟持否定态度（灾难说），也有人持肯定态度（认为有进步意义，即进步说），谈谈你对新航路开辟的看法。

2、结合课文内容，并收集相关资料，试在计算机上用flash动画制作新航路开辟的路线图。

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