“说课”——教学教研的一种好形式

一、引言：

          教研组的活动中，进行得较经常、较普遍的一种，就是集体备 课；集体备课时，有一种帮助青年教师提高教学水平，同行之间互        相切磋、进行教学教研的好形式——说课。这种好形式，能针对性        地解决许多教学中的实际问题，值得总结与推广。

       说课，是我国教学改革的一个新课题，是由河南省新乡红旗区        教研室于1987年推出的。说课活动的开展，已引起我国教育界的关        注，并举办了国家级、省级、市级的各级、各类说课比赛。

        首先，我将简介我们数学组的说课活动：

        数学组是我校最早开展说课活动的教研组，相继有陈佑明、周厚顺、柯四清、宁荣堂等老师参与了省、市级说课比赛并取得了优异成绩。

       今年我们初三数学组，也积极开展了说课活动并有良好的效果，我以为这主要有下面几个故障：

        1、学校领导对教学教研的重视非同往年，有监控功能；

        2、教导处、教科室两位主任亲自督导，有理论指导；

        3、本组高级教师60%，一级教师40%，有知识基础；

        4、全组教师老中青结合，同心协力，有实干精神。

        对于新课，我们选重点课题说课，不可能也没必要每课都说；本学期第一阶段的复习课，我们仍选重点内容说课，说课时先定好中心发言人，要求至少提前一周准备，要拿出详细的规范说课稿，我们已编印了一本，说课时人手一册。针对说课教师的设计讲述，参与者都发表自己的意见，经讨论后可依最终讨论的结论或结合自己的教学实际，再作适当的修改与补充，吸取精华，使其完善。这样，可以优化教学设计及教学过程，高效优质地进行教学，同时这也是集体智慧的结晶。至于第二阶段的复习，我们已布置了任务，现正在编写。

       在此，我也有一个个人建议，希望教导处将教师的教案本改成活页的备课纸，便于教师不断修改、完善教案，将更多时间用于教学研究、学法指导等。

       下面，我将我们的这种教研形式进行理论总结，作为引玉之砖，抛给同行们。

二、说课的涵义：

       说课，就是授课老师在充分备课的基础上，面对同行教师和            专家讲述自己的教学设计及其理论依据；然后由听者评说，大家           共同讨论，确定改进意见，再由授课老师修改、完善其教学设计，旨在提高课堂教学效益和教师教学业务素质的一种教学研究活动和师资培训的组织形式。

三、现状分析：

        目前，教研组的集体备课及教师们的现状，比之过去，已经            有了很大的改观；但不可否认，还存在着一些令人忧虑的现象，            比如：

       ①一般号召、缺乏指导：仅一般号召，而无具体指导，没有          示范，也很难形成探讨问题、切磋教艺的学术气氛。教师们工作           繁忙，仓促上阵一时也无从谈起，形成形式。

 ②起点较低、就课论课：只注意“显性”内容，而不善于挖掘所蕴涵的教学理论，情感因素、教学思想方法等“隐性”内容。

 ③无的放失、不着边际：课前要有“三定”，即定课题、定要求、定中心发言人，否则心中无数、茫无头绪，收不到预期效果。

 ④七嘴八舌、众说纷纭：教研组中缺乏一个学有专长的人把握“方向”，发表有把 握、有深度的意见以澄清疑问、求得共识。

四、说课的构成与内容：

 说课一般由三个相对独立的部分构成，即说、评、改。

 说：即授课教师围绕课题的具体设计的必要讲述。具体来说有下面几项内容：

  1、说教学内容：

   ①教学内容中的知识点及各知识点在整体知识结构中的地位、前后知识的联系；

  ②教学目标的确定及教学目标确定的理论依据；

  ③本课题的重点、难点和关键及这样确定的依据；

 2、说教学方法：说出所选用的教学方法、教学手段，用到哪些教具、学具等，以及这样选取的依据，阐明之所以要这样进行教学的道理。

 3、说教学指导：说出本课教学中要教给学生哪些学习方法；培养或提高学生哪些能 力；渗透或强化哪些思想方法；如何调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，以及这些做法的依据。

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