“说课”——教学教研的一种好形式

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-10-06 18:29:20

4、说教学程序：说出教学过程的整体安排。要求说出课题如何导入，新课怎样展开，练习如何设计，如何进行小结，以及作业布置、板书设计、时间分配等；要求说出教学过程中教与学的双边活动和必要的调控措施；体现教学方法、手段的运用；学习方法的指导，学生思维活动的落实；重、难点的解决以及各项教学目标的实现等。注意教学程序不是宣读教案，更不应为课堂教学的浓缩，应省略具体细节而着重说清教学过程的基本思路及其理论依据。

上述四个方面，前三个方面要说的言简意赅、干净利落；第四个方面要立足上课，切实可行，落到实处。

评：是针对授课老师对本课的讲述，所有参与者的评议、讨论和切磋。评议时要针对上述四个方面全方位评议及研讨、提出看法，重点应放在程序设计上，就其科学性、可行性、艺术性、创造性进行客观评议，并提出改进意见。

改：授课老师依据大家的评议、讨论及同行专家的指导和自己的反思，修改和完善原来的教案，以便更有把握地上课。

五、说课的作用：

说课是备课和课堂教学的内在蓝图，是讲好一节课的总体构想。说课有利于教师总结教学经验；有利于从理论性的高度体现教师的教学水平，使教学质量稳步提高；有利于教学研究，教学经验的交流。学校整体教学水平的提高。

1、说课是提高教师掌握大纲，驾驭教材能力的途径。

2、说课是提高教师教育理论水平的途径。

3、说课是提高教师教育科研能力的途径。

4、说课是提高教师语言表达能力的途径。

5、说课是提高教师教学应变能力的途径。

 当然，我们的集体备课还需要加以改进和提高，以上只是我们的一点初步认识，希望能得到同行们的指导。