第四期班主任论坛交流材料一“软硬兼施”促成长

现代教育思想认为：在班级体中，班主任是导演，学生才是主角。在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动。”这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义。那么，如何通过班主任的导演，为学生创造一个自我管理的空间，使学生成为班级的主人呢？

经过不断的实践摸索，我总结出一条“软硬兼施”的方法。

所谓“硬”，是指通过一系列班级规章制度的建立，采用量化管理的方式，对学生各方面的行为表现进行具体评价。为了有效的实施硬性管理，使学生有效的自治，我主要从三个方面入手：

第一、班规大家定，自己管自己。

学生自主管理，不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。管理班级要有班规，管理才有章可循，有规可依。班规大家定是学生成为主人的第一步。因此，我就在新学期开始，利用班会时间，让同学们讨论商量，制定出班规内容。主要包括学习、纪律、生活、劳动等各个方面。由于学生自己参与班规的制定，他们比较乐于遵守，自己管理自己的可能性不断增强。如果这样坚持经常，学生就会形成自觉意识，达到自己管理自己的效果。

第二、改革班干部选举办法，建立班级岗位责任制。

在实践中，我采取了学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合自己即可参加竞选，每个候选人先进行一周左右的准备，然后参加竞选发言，发言主要说说为什么觉得这个职位适合你，如果你被选上了，今后打算怎么做？最后由学生投票决定正式人选。当公布班干部竞选结果时，班级的掌声比任何一次公布任命都热烈。从那一天起，权利就真的交给了学生。自主管理的框架就这样搭成了。回过头来看整个竞选的过程，班干部由同学选举而产生，学生必然支持；班干部也因为受到信任而努力工作。这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。同时，通过参与竞选，使许多学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。在组织好班干部竞选的同时 ，我还通过增设岗位，竞争上岗。让更多的学生在集体中承担责任，服务于集体，并在此活动中提高管理能力。因此，除班级的常规班干部外，我尽量让每个学生都成为班级管理的参与者，在班上建立起班级岗位责任制，使班级管理民主化，以此增强学生的参与意识。为较好地建立这一责任制，首先，在班内找岗位，如：学习组长、早读检查员、图书管理员、门窗管理员、安全管理员、板报组长、饮水机管理员等等。然后，将学生安排到具体的位置上，明确各岗位的具体要求，以便加强学生的责任感和发挥全班学生的监督作用。同时要做好检查和评估工作，运用一套完善的评估机制来保证这一责任制的顺利进行。班内设立了“金星榜”来考评每个同学的完成任务的情况。对完成好的同学就在“金星榜”上得一颗小红星。班级岗位责任制的建立，提高了每个同学对班级管理的参与程度，在实践中锤炼了他们的集体主义思想。既发展了学生的智力，也培养了学生的管理能力，培养了他们的班级责任感和与他人合作的人际关系和协调能力。

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