网络时代的班主任 是教师也是网友

2005年3月23日的《中国青年报》教育版中一篇题为“77名教师改变了一个学生”的文章引起了很多教育工作者的关注。它讲的是一位网名叫“仔仔”的学生在互联网中进入一个教师博客，在众多教师的教育感化下由贪玩厌学转变为勤奋好学的故事。故事确实让人感动，特别是作为教育工作者的笔者，在面对现今众多学生迷恋网络，沉醉于网络游戏、网上聊天而教育无力的困惑时，这则新闻似乎让我感到德育工作者那期待着的久违了的春天即将来到，而这又恰恰是众多德育工作者嗤之以鼻的网络给我们带来的新的希望。

当我们重新审视网络技术对我们生活的影响时，我们不难发现这么一个令教育工作者无比担心的问题：当“CS”、“魔兽争霸”等一个又一个刺激、血腥又超越现实的游戏面世后，随之而来的是我们的孩子疯狂痴迷，那些高明的游戏软件的设计者们会想当然地说这些大规模的杀戮只是作为一种游戏，而横陈的尸体也不过是一连串的数字，似乎一切很正常。但是，我们可曾想过面对一个个的杀戮而无动于衷的我们年轻一代，他们的正义感、道德感难道没有被符号所麻木吗？而在网络中，年龄、姓名甚至性别都可以虚假，人们的头脑中往往会有这样的意识：“反正没有人认识我。”在这样的符号化身份下，他律道德陷于失效，这就对人的道德水平、文明程度提出了新的要求，同样也对以往行之有效的道德要求、道德规范提出了新的挑战。教育，尤其是道德教育要在新的挑战中作出反思。

教师博客是一个很好的沟通平台。“新华网”在2006年3月13日发表一篇题为《班主任“潜入”学生QQ群交流有无边际？》的文章，其中记载了记者采访大同中学的班主任宋文芳老师时的一段话，“匿名性是网络的一大特点，只有发挥了这一特色，才能让学生畅所欲言，让教师更了解学生的真实想法。因此，我觉得写博客比QQ群更适合教师采用。”宋老师谈到老师上QQ群问题时表示，QQ是学生们的天地，老师最好还是不要介入。相反，老师开个“博客”更能起到师生交流的作用，因为老师把感受写到博客上后，学生可以留言。因为都是用网名，不怕暴露自己的身份，所以每个学生能畅所欲言，不像QQ上面对老师时，总有些顾虑。

现实状况真是这样吗？学生与老师采用这些网络沟通方式普遍吗？到底学生喜欢采用哪种网络沟通方式呢？带着这些问题笔者做了一次初步调查。

笔者是上海市浦东新区一所初级中学的老师，对今年刚入初三的两个班级做了一次问卷调查：A班参与调查的学生有42人，B班参与调查的学生有44人，共计86名学生。笔者就学生最喜欢的网络沟通的类型与同学、老师网络沟通的状况设计了一些问题，下面就这次调查做一个简单的统计分析。

一、学生最喜欢使用的是QQ，79.06%的学生使用QQ与班级内同学进行网络沟通，其次有30.23%的学生用贴吧与班级内同学进行网络沟通；21.41%学生之间使用EMAIL；18.60%的学生用MSN进行交流；而使用BBS和博客的都一样，占9.30%。就这个结果来说，我觉得教师特别是班主任需要利用网络作为沟通平台和学生进行交流，忽略这个事实是不应该的。“良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只要懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立起相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使学生产生兴趣和接受性。反之，在师生关系中，如果学生觉得自己无能、自卑，觉得被同学奚落、嗤笑，觉得自己不被信任，不被理解，那么，无论是他平时多么喜欢的课程，他也不会产生学习的热情，更不会对学校产生好感了”（载于唐思群、屠荣生编著的《师生沟通的艺术》，教育科学出版社，2001年）。所以，走进学生的心灵，教育才能产生效果。我觉得班主任如果怕学生有所顾虑而放弃QQ这个学生最喜欢的沟通方式是不明智的。博客固然有它的优点，但学生很少接触或不喜欢，那最好的博客也只是形同虚设。

二、“学生和老师进行网络沟通的状况”调查结果显示：只有9.30%（86名学生中只有7人表示曾有过，而且3人是在小学阶段时，预备年级时2人，初一年级时1人，1人没有具体说明时间）， 与班主任进行网络沟通的只有1人，而且发生在小学阶段，使用的是EMAIL。相比较学生网络沟通得热火朝天，目前的师生网络沟通是相当少的，而且班主任与学生之间的网络沟通几乎是个空白！看来那些已经使用和注重这些网络沟通方式的老师是令人尊敬的教育先行者。学生中表示愿意与班主任进行网络沟通的有30人，占总人数的34.88%。学生描述表示愿意和班主任进行网络沟通的理由有：“因为沟通可更多了解老师眼中的自己”、“她也不知道我是谁”、“交流更方便、快捷”、“可以随时随地向班主任问问题”、“有些话当面说不出口，在网上则可以畅所欲言”、“了解班级在老师心目中的样子”、“可提高成绩”、“促进老师与学生的关系”等等。表示不愿意的理由有：“太尴尬”、“太麻烦”、“有代沟”、“无太多共同语言”、“言多必失”、“会紧张，不能畅所欲言”等等。其中一个学生认为“没有许多时间可以上网”，另一个学生认为“班主任不喜欢上网”。上述学生的反馈信息表明，大部分表示不愿意的理由主要是因为师生之间目前存在沟通障碍，由于现实情况下师生之间存在沟通的代沟，学生不愿意将自己的观点暴露给老师，这也正是目前德育不力的一个原因。班主任苦口婆心地劝导学生，学生还反过来责怪老师不理解学生。

三、学生更期望与班主任在网络沟通中建立像朋友一样、无话不谈的平等的关系。这也符合学生的年龄特点，初三学生正值自我意识增强的年龄。教育工作者应该根据年龄的特点，给学生以话语权。而网络是目前最好的言论自由的平台，我们的老师完全可以利用好这个工具来弥补现实教育的不足。

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