触及灵魂深处——成功教育案例

安溪八中  陈项国

我校初二年6班一名男生A有聪明的智慧，学习成绩时起时落，波动性大。但他学习目的不明确，酷爱打游戏、上网吧、好欺侮弱者，时常敲诈同学的钱物，性格暴躁、倔强，行为习惯特差，老师及家长经常教育，他不思悔改，其家长对他失去了一切信心，放弃不管，面临着失学，流浪社会。

[案例分析]

据了解，造成这位学生具有以上这些不良行为习惯的原因是：

一、社会环境的影响。因为当今镇区的网吧、游戏厅遍布各处，一些不法网吧、游戏厅老板以有奖方式来吸纳学生，鼓惑他们打游戏升级中百万大奖，让这些学生产生了极大的好奇心，从而导致其沉溺于网络游戏。

二、家庭教育的方式简单粗暴。当学生犯了错误之后，他们不问青红皂白，动不动就给他一道耳光，或者是遭遇皮鞭之苦。使之性格越来愈粗暴、孤僻。

三、个人的控制力差，经不住别人的诱惑。往往他犯了错误，老师对他进行耐心细致的教育之后，当时明白了道理，然而过不了多久，他又老生常谈，累教不改。

[找准突破口，因势利导，多方配合，成功转化]

在我接任该班班主任时，原任班主任和同班同学就给我介绍了A同学的学习及表现情况，我对他有了初步的了解。因此，我时常对A同学加以注意观察。没过一周，A同学犹若狐狸露出了尾巴，果如他们介绍的那样，在班上为非作歹。

一天，班上的B、C同学就向我举报：今天中午，A同学在回家的路上，他向我们要钱，还说不给钱就要打我们。当天下午第一节课，A同学就迟到了20分钟。课后，我就把他叫到办公室，问他是什么原因迟到？问了许久，他一言不发，什么都不回答。我说：“你今天不把事情说清楚是走不了路的，不然就请你家长来！”这时，我从他的眼神中感觉到他的畏惧。最后他乞求地说：“陈老师，我把迟到的事说出来，你不请家长到学校行吗？”“行！那你要如实地说。”“我今天中午去上网吧打游戏来晚了。”“你打游戏的钱从那里来的？”“我自己的”。“真的吗？”……我没有再追问下去，只是说了一句“如想我原谅你，那你今晚回去想好后，明天再来给我说清楚”。

第二天，他主动对我说，他打游戏的钱是向B、C同学逼要的。我趁机又对A同学进行了一番耐心细致的思想教育工作，指出象这样发展下去的严重后果，使他深受教育，决心改变这一不良行为。

一段时间，A同学表现还不错，学习也努力，对班上的公益劳动也热心，还主动向我申请当班上的纪律委员，我也同意了他的要求。

可好景不长。到了第二学期，他变本加厉，上网吧打游戏的瘾子更大了，每天都要去一趟游戏厅，把家长给他订学习资料的钱用作上网开支，而且学习成绩也急剧下降，经常在路途中向同学 “下暴”。因而也就经常受到学校政教处的“传讯”。这真让我为难，更让A同学的家长苦恼，他的家长迫不得已使出了最后一招：让其退学。

好！“退学”是个好主意。于是我和他的家长商量好，顺水推舟用了一个“激将法”，强行让他背着书包回家。他也强扭着不回去，并向我苦苦哀求：“陈老师，你再原谅我一次吧！我要读书！……”，此时，他泪如泉涌。一声声的哀求，一汪汪的眼泪，怎不打动我的心？可我此时的心也来硬的，还是逼着他与家长一道回家了。

这一招，对于一个14岁的学生来说是多么沉重的打击啊！然而也是这一招震撼了他的心灵，他回家后想了许多……许多，还写出了一份感人肺腑的悔过书，并乞求他的父母领着他到校给各科任老师说情继续读书，可他的父母还是不同意。此时他渴求读书的心是多么迫切，父母不领他去学校，他就跑去找外祖母领他来学校。到了学校，他说：“陈老师，你还能让我再继续读书吗？”我看了看他那求知的目光，我难过地说：“你凭什么让我相信你是真的想读书呢？”他回答说：“我写了一份悔过书。”，并把“悔过书”虔诚地递给了我。他在“悔过书”这样写道：“当我挎着书包走出校门时，心里一片茫然，里面是我熟悉的校园，而外面是一个陌生的世界，陌生的人，陌生的事物。面对一双双异样的眼睛，我把头低了下去，因为我害怕他们那种鄙视的目光。”，“我恨自己当初没能够战胜另一个自我，……我的精神支柱已经崩溃了，如今我的心中燃起了熊熊烈火，将过去的一切化为灰烬，我等待着春风的到来，希望春风能够带来雨水，激活这片沉静的土地，将新的生命唤醒，唤醒那沉睡了许久的我！”

看完他的“悔过书”，我心里一阵酸痛，同时又流下了激动泪水，当即同意他返校上课，希望他真正改好，以实际行动来验证自己的行为是真诚的。同时我还与他家长联系，要求转变对孩子的教育方法。他经过这次沉重的打击和深刻的教育，从此彻底与网吧绝缘，发奋学习，今年以优异的成绩升入高中学习。

从这个案例中，我感觉成功了！

[案例评析]

班主任在对品德差生的教育中，应能根据学生的性格特点，尽量发现学生的闪光点，找准突破口，因势利导，与学生家长密切配合，作好思想转化工作。

教育的本质就是通过影响被教育者的精神，进而影响被教育者的行为。

我们作为教育者，我们的目的是为了改造和塑造一代国人，是为了祖国和民族的今天和明天，是为了孩子的现在和未来。这方面就要求我们老师对学生应做细致的了解。包括通过言谈举止，通过无意识的肢体语言，更通过对学生的长时间的相处和观察研究，准确把握学生的思想脉搏，把握学生思想的动向。再根据学生的性格等一系列复杂因素，制定对学生的思想施加魔力般影响的方案，最终达到影响学生精神，引导学生精神，使其朝着有利于学生健康成长的方向发展变化。

这是一门特殊的学问，特殊而复杂的学问，让学生成为一个有着健全人格的全面发展的人，这是我们精神教育的最终归宿。

为了达到这个目标，我们毫不讳言的说，采取了古今中外一切行之有效的教育手段，甚至包括中国古代的“戒尺”教育，它是针对每一个具体的学生的实际量身定做的，是在合适的时刻以合适的度进行的，是有很多手段辅助的，其结果绝不是激起逆反，或者对性格的压抑和对心灵的戕害，而是通过肉体触及灵魂，最终使学生的精神朝着正确的、高尚的、阳光的、健康的方向发展。因而在教育过程中既说理，又施压，压力适度，触及了学生的灵魂，同时对学生给予极大的关爱。让学生真正认识到老师和家长这样对他教育的良心用苦，从而激发他改正自己过失的决心，对自己前途充满希望，刻苦学习，早日进步。这种做法乃不失为一种特殊的、行之有效的教育方法。