爱心、细心、耐心的魅力 案例精选

爱心、细心、耐心的魅力

上学期开学不久，我发现我们班的李炳贵同学变得和一年级时不一样了，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，打同班同学，甚至打中年级的同学；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当糊涂；撒谎时脸不红心不跳，成绩一落千丈……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，努力学习，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来虽然口头上答应了，可他又照样犯错，毫无长进。看着他的表现，我的心都快冷了，算了吧，或许他是朽木不可雕也。但我转念一想:身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体。更重要的是如果我现在不转化他，他的一生可能就完了，他才是一个二年级的学生啊！我是老师，我是班主任，我可不能这样做。于是，我内心一横:不转化你，誓不罢休。

于是，我细心观察他的表现，找他谈话，表扬他在一年级的好表现，问他为什么会有这么大的变化，起先任我怎么问，他都一声不吭，我并不因为他的不理不睬生气，而是弯下腰来，耐心地开导他，和他拉家常，在我的真诚感动下，他开口说出了原因：原来这个学期他的爸爸妈妈为了生计，出外打工，没办法照顾他，就让他自己寄宿在学校，一个星期来看他一次。由于他人小，经常受到别人的欺负，开始他都默默地忍受了。后来他自己认为只要父母回到他的身边，这一切就会改变，于是他开始变坏，变得和以前不一样，目的就是为了让他父母回来。但这样做，他的父母不但没回来，还经常骂他，这更使得他破罐子破摔。哦，原来是这样，只怪我之前太大意，处理事情的方法太简单、粗暴了。找到了问题的症结所在，我所先和他的父母进行沟通，给他提供一些教育子女的方法，让他配合学校的教育，尽量多抽出时间来陪他。我呢，平时多留心他的表现，在课堂上，多给他机会让他表现自己，号召学生多和他交朋友，多和他交谈。在生活上，我对他比对其他同学付出更出的爱心，在细微处关心他，呵护他。有时，他不小心再犯错时，我就耐心地开导他。我细心观察他的行为，当他有一点点进步时，我就及时给予表扬、激励，使他处处感受到老师关心他，同学们在乎他。渐渐地，他改掉了坏习惯，与同学和睦相处，认真学习。他的爸爸妈妈也经常回来看他，给他疼爱，他的脸上也经常有了笑容。

在上学期期末考试中，他取得了91分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他五支铅笔，奖品虽少，但能表示老师的一点心意。这学期来，他学习更努力了，表现更好了。

      案例反思：

    这件事，给了我深深的启发：教师是人类灵魂的工程师，要求我们除了必须具备高尚的思想道德品质、丰富的知识修养之外，还必须具有无微不至的爱心，超乎寻常的细心和耐心，才能打开学生的情感闸门，才能让每一个学生健康快乐地成长。特别是班主任对每一个学生，尤其是后进生更应具有爱心、细心和耐心，这三心有着无穷的魅力，能收到意想不到的效果。

一、爱心。

爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。” 教育如果没有爱，就等于无水之地。这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量。苏联伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子”。可见，爱是教师工作的前提，教师对学生的爱心定能唤起学生对教师的爱心，那将是一种美好的良性循环。这种融洽和谐的师生关系，能给我们的教育工作带来丰硕的成果。

心理学家也认为“爱是教育好学生的前提”。教师对学生要用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。在班主任工作中，班主任要学会运用自己的点点爱心去对待每一个学生，特别是那些暂时学习比较落后，思想品德较差的后进生。就像案例所描述的要是笔者不是用爱心去教育他，现在这个学生不知道会是怎么样。

苏霍姆林斯基说“没有爱就没有教育”。“爱是教育艺术的基础，爱是启迪学生心扉的钥匙”。这是教育家对教育工作者的警示。让我们无私地全身心地去爱所有学生吧，让孩子们在爱心中成长，学会感恩，学会上进。

二、细心。

作为班主任老师的我们要抽出更多的时间、精力，细心洞察学生的一言一行，了解他们的行为，思想和需要，要善于发现孩子的点滴进步，多鼓励，多关爱，在孩子幼小的心灵播撒阳光。

细微之处总关情。虽然对学生的细微生活的留意会占用较多的时间，使本来繁重的教学工作又增添了许多负担，但通过对学生细微生活的关注，能及时了解学生的思想，使班主任的工作效果与日俱增。尤其对后进生，更应如此，俗话说：“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的家庭背景、行为习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。像案例所分析的李某，情况比较特殊，主要是幼稚、反抗心理，想用坏行为引起家长的重视，引起同学对他的畏惧。因此，我在平时的学习、生活中细心观察他的行为、做法，细心发现他的点滴进步，捕捉他的闪光点，大张旗鼓地表扬他，对于他不经意犯的错误，及时纠正，引导他有意识地去发扬优点，克服缺点，向好的方面发展，让他明白，只有好的行为才能引起别人的重视。

三、耐心。

转化后进生是班主任都会遇到的问题，他并不是一朝一夕所能完成的，班主任对他们不仅要有爱心、细心，更应有耐心。大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”可见耐心在教育中的作用，作为班主任的我们更应该有耐心，用耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱地指导他们，努力让他们明白自己哪儿错了？为什么错？从而让他们从根本上去改正错误。

耐心是提高教育效果的保证。只有耐心才能与学生沟通，才能使学生慢慢地学会宽容和理解。简单粗暴则会使学生逆反或产生冲突，特别是后进生逆反心里更强，简单的训斥和指责根本听不进去，这就需要老师讲究方法，耐心地教育他们。老师应遵循渐进性原则，进行“随风潜入夜，润物细无声”般的循循诱导，发现他们的闪光点和细微的进步，及时给予肯定和鼓励，使他们在肯定、鼓励和一次次进步中，感受到成功的欢乐，从而不断加强自信心。就像案例所描述的笔者就本着一颗耐心来对待他，用欣赏、宽容的心赞美他所取得的一点一滴的成绩和进步，他才能有更大的进步。

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