从“心”开始，成功再“获” 我的成功教育故事

从“心”开始，成功再“获”   我的成功教育故事

2007年秋季，学校重新编班，接班摸底时，我发现：班上有一名叫廖世航的学生（为了亲近他，我叫他阿航），他很聪明。但由于他是家庭中的独生子，父母从小就过于溺爱，凡事都随他的性子办。久而久之，他自控力差，就连他的学习也形成惰性，作业从不完成，不管你怎么讲道理，他都是“当面点头称是”，“过后一如既往”，成绩在班级倒数前三名。对他失望的老师甚至认为只要管住他，不让他出事就行。
　　为了有针对性地制定转化策略，我专门询问了教过阿航的老师。廖老师谈到，这个学生在课堂上爱做小动作，学习差得连很基础的题目都不会做，但有时课堂上大多数学生都答不上来的难题，他会偶尔答对。另一位曾教过阿航的老师，谈到自己对阿航的教育，不时摇头叹气。他当初也是满腔热情地对阿航进行转化工作，作业没完成就罚站，放学后留下来补做，并对他进行辅导。也许这种强硬的手段对阿航来说已是家常便饭，没有丝毫效果，久而久之，这位老师失去了耐心和信心，甚至一句“无药可救”将阿航放弃，当作班上没有他存在。通过这两位老师的评价，我对阿航有了初步的了解。

开学初，我通过家访了解阿航的在家表现，并对他进行课内外的跟踪调查，除了事先了解到的课堂爱做小动作，家庭作业基本没完成，我还发现他在课堂上不时用眼睛瞟向我，一堂课不少于三次（说明阿航课堂上也想听讲，但自控力差）。随着调查的深入，我对阿航转化工作也按计划展开。刚开始，我设法接近他，第一次被他排斥了，第二次他显得很冷淡。直到有一次，恰巧碰到他正想从拧开的水龙头接水喝，我就搭着他的肩，微笑地对他说：口渴吧！那不卫生，来我宿舍喝吧……从那以后，他渐渐接受了我，从那以后，我经常和他谈心，我的转化工作也随着这个良好的开头成功地进一步展开。

记得在一次课堂提问时，整个班级顿时鸦雀无声。当时，我看了一眼阿航再次重申问题进行引导时，阿航抢答了，而且回答得相当完整和准确。抓住这次良机，我亲切地对他说：“阿航，你的回答真棒！你应该得到大家的掌声鼓励！”也许是同学们羡慕的目光和热烈的掌声，也许是老师的赞赏，也许是第一次听到老师对他如此亲呢的称呼，阿航受宠若惊的同时充满无限感激。此时，正是阿航能用心倾听老师教育的最佳时刻，我转化工作也随即展开：“阿航，你其实是个很聪明的孩子。老师很喜欢他，也相信你会不断进步。”同时，我还号召全班同学：“但阿航也有一个小小的缺点，有时管不住自己，同学们愿意和老师一起督促他、帮助他吗？”这一番谈话，不仅激起阿航的自信心，同时也让他感到老师和同学的关怀与督促，为他营造改正缺点、不断进步的良好氛围。从那以后，我坚持每星期找他交谈反馈，以便更好地了解他、督促他、转化他。

在转化的过程中，我对他的进步和“闪光点”，及时给予表扬和鼓励，让他感受到成功，使其产生成就感，从而激发自信心，自然而然地为再次获得成功努力。尽管整个过程反反复复，但我从未放弃。为了将这个偏离目标、迷失方向的学生拉回正轨，我采用了多种多样的教育方法，对他进行爱的倾注，不时让他感到老师和同学的关怀与督促，为他营造改正缺点、不断进步的良好氛围。经过一学年的引导，阿航对学习感兴趣了，课堂上的小动作少了，作业能坚持天天完成，学习成绩也在不断提高。最让我感到欣慰的是，他发现了我手术后上课板书时手不大自然，下课后，马上跑到我面前对我说：“老师，您的手怎么啦，要紧吗？我帮你拿讲义夹吧。”听着他发自内心的问候，我的心被震憾了。我深切地感受到，一个老师只要以一颗真诚的爱心去对待自己的学生，就会收到意想不到的教育效果。

【案例剖析】

阿航同学很聪明，但由于家庭的溺爱等种种原因造成他基础差，自控力差，学习惰性已初步形成，对老师的教育无潜意识真心悔过，这属于学习和态度上的双重“后进生”。但细心分析，阿航的种种行为不是有意而为之，绝非是“无药可救”的学生。

“成功的教育需要心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣”。每个学生都有自己的个性、兴趣、爱好，每个学生都渴望受到教师的表扬及同伴的认可，都希望自己在各方面比别人做得好，而且不断超越自己。只有触动孩子的心灵，教育者才会有丰盈的收获。这就需要教师走进学生，了解关心学生，取得他的心理认同，从其身上捕捉闪光点，不失时机加以鼓励，坚持不懈地教育，为他们找到不断进步的支点。    　

一、知己知彼，为成功转化作铺垫

《孙子兵法》有云：“知己知彼，百战不殆”。大多部人都知晓其中道理，但真能够做到的却并不多。教育也不例外，要想转化“后进生”，首先要弄清后进生的具体情况，然后结合自身的经验制定出转化策略，才能更有效地完成转化工作。否则，由于缺乏正确的方法指导，造成“不知己”、“不知彼”者，从而导致“屡战屡殆”也就不足为奇。

虽然询问教过阿航的老师后，我对他有了初步的了解，但我并不急于在开学第一堂课对他进行教育。而是进一步细心观察他课内外的表现，在基本摸清他的情况后，才制定转化策略找准最佳时机出击，结果顺利地为转化工作打开突破口。

二、促进心理认同，树立他们的自信心
　　教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。而要取得“后进生”的心理认同，就应该老师放下架子，主动与他们亲近，使其感受到老师的关心、爱护。取得“后进生”的心理认同后，我们要以他们的优点、闪光点来鼓励他们、让他们知道自己行、让他们好的方面慢慢取代较差的方面，并且尽可能为他们提供施展才华和表现的机会。这样他们才会与老师产生共鸣，同时增强了他们克服困难的信心。并帮助他们逐步树立自尊心和自信心，真正达到健康发展的目的。

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