把学生当朋友 班主任工作的点滴体会

 班主任是班级工作的组织者和领导者。班主任工作质量的高低直接影响到班级的教育教学质量的好坏，对学生的德育教育又是班主任工作的重中之重，面对一些“大错不犯，小错不断”的学生的转化工作更是德育工作的难点。多年来，我们的教育界形成了这样一种风俗：好学生人见人爱，坏学生人见人烦。事实上，爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜欢，爱一个坏学生才是对教师的重大考验。有人说，没有不上进的学生，确实是这样的。事实上，没一个学生都有极强的上进心，而那些“坏学生”们更是如此，只是因为环境的习惯和世俗的眼光，才让他们产生了一种“破罐子破摔”的心理：反正老师不说我好，我就这么坏下去吧。因此实践中，如何做好这部分学生的转化工作才更是班主任工作的全面体现。

    几年的班主任工作经验，我觉得“情感化”管理，应该是一种较好的班级管理方式，它是在师生共同交往、交流与磨合中形成的价值、社会舆论、群体意识、团队精神和行为规范等的总和。通过“情感化”管理，把制度化“物”的尺寸转变为师生自觉的“情”的尺度，让一切基础管理制度和规范内化为师生的日常行为习惯，从而营造一个非常和谐的学习生活氛围。班主任要从学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，对学生特别是“大错不犯，小错不断”这个特殊群体更是要把他们当朋友看，去培育他们健康成长。如果在对学生进行教育和管理时，缺乏爱心，把他们放在敌对面，必然是方法简单粗暴，批评多，耐心说服少；责怪多，关心体贴少。这样会使这些学生处在一个缺少爱心的环境中，不会关心和爱护他人，也不容易得到他人的关心和爱护，势必影响学生身心健康的发展，甚至使他们破罐子破摔。捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”结合自身几年班级管理经验，就如何把后进学生当朋友看的管理谈以下两点：

    一．因材施教，有的放矢，加大对学生的“情感投资”。日常交际中，我们常常可以宽容地对待朋友，班级工作中，我们更应把后进生当朋友看，用对待朋友的态度去面对他们。实际工作中，后进生一般都表现出各自的显著特点，而这些特点往往又是使他们落后的主要原因，要做好他们的转化工作，必须针对他们的特点做到有的放矢，因材施教，加大对学生的“情感投资”。感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”。班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，必须关心和热爱学生。而学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情感体验来决定的。因此班主任要经常深入班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难，加大情感投入，让学生感受到你时刻在关心和爱护着他，你是他可靠的朋友。如对自卑感较强，  自暴自弃的学生，班主任首要的就要善于发现和肯定他的优点，使他重新培养和树立起自尊心、自信心和进取心；对具有较强的自尊心、能力也较强而又调皮的学生切不可排斥和孤立他，而要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面提出严格要求，让他在实际锻炼中转变和提高；对那些态度冷漠，与同学，老师和班集体有对立情绪的学生，与他们建立感情，从情入手来转化他们；对迷上某种活动的学生，不宜对他们的行动简单禁止，而应因势利导，把他们组织起来，将他们的兴趣引导到正确的的方向上来；对那些同校外不三不四的人有联系的学生，首先要设法截断他们之间的联系和相互影响，再通过批评教育，提高他们认识，监督他们的行为，促使他们痛改前非，做后进生的转化工作，必须开动脑筋，创造性地开展工作，才能收到显著的成效。

    二．多表扬，少批评，努力培养学生的自信。古人说：“水至清则无鱼，人至察则无徙”，说的就是不能太苛刻的对待人，要不就不会有朋友了。试想，谁愿意和太苛刻的人交朋友呢?自信是一个人成功的基石，有了自信，才有对生活的希望。同样，学生有了自信，才会为了自己的愿望和理想而努力拼搏。教师要点拨、帮助学生炼制开启成功大门的金钥匙。不少学生因一两次的失败体验便不自信甚至自卑。因此，班级管理中要赏识学生的优点，对学生多一点宽容，少一分苛求，把关注点放在学生为实现目标而付出的努力上，用对待朋友的心态去大声的为学生的点滴进步而喝彩，努力使自信成为学生成长的内动力。因为每个学生都有他的优点，只是二者的多寡不同，尤其是每个后进生多少都蕴藏一些优点，不引人注目的优势，在某些方面也还存在一些“闪光点”。班主任要善于寻找和发现后进生身上的这些“闪光点”，用行动扶植他，选择适当的教育时机。当发现某些特长，要正确引导，精心培育，使之发扬光大。只有这样，才能调动他

们的巨大的潜在能力，取得最佳的教育效果，我们不能总是把眼睛盯在他们的问题上，采取批评，处分乃至体罚等高压手段，这只能是暂时的屈服，容易产生对立情绪。而是要将他们的优点放大看，把他们的缺点缩小来看，正如人们所说的“闭一只眼看朋友”。当然，这不是说不能批评他们，正如对朋友我们也一样可以委婉的说服，但批评一定要实事求是，一就是一，二就是二，允许学生申辩，不随意夸大事实，这部分学生的过错一般来说是无预谋，无预见的情形下发生的，

分析时要实事求是，不要上纲上线，不要妄加推测，把可能性说成现实性，否则容易让学生产生委屈、抱怨情绪，不能使他们心悦诚服。多加勉励，注意心理换位；要注意分寸，留有余地。不要挖苦讽刺，乱扣帽子，造成对立；不要全盘否定，更不能动辄请家长及警告驱逐。

以上是我对班主任工作的点滴体会，今天借这个机会说出来，不足之处很多，恳请同仁指正。