让爱在班级管理中闪光 班主任工作

班主任是学生所在班级集体的教育者和组织者，既有权利处理班级的有关事务，又有义务帮助学生搞好班集体的建设，促进全体学生的身心发展，如何做好班主任工作是我多年来探索的目标。苏霍姆林斯基说过：“没有对学生的爱，就谈不到教育”。班主任的工作对学生在学校能否更有效地学习到知识、身心是否能够健康地成长起到极大作用。　　

在班主任工作实践中，我深刻地感受到：爱是学生的基本心理需要，而师爱是促进学生成长的动力。用爱心管理班级是我在实践中追寻的方向。　　

㈠、爱学生，就给他们爱的榜样。　　

班主任的言谈举止往往是学生学习的榜样，有时候讲几十遍、几百遍的学生行为规范，不如班主任平时的一个行为的影响大。　　

    作为班主任，自己要求学生做到的事情，自己一定先做到。作为班主任应时刻提醒自己：要严以律己，除了要求学生做到的事情自己先做到之外，有些学生疏忽、做不到的事情自己也做给学生看，让他们有个学习的榜样。比如学校的一次活动要求学生提前到校，那么在规定的时间内我一定比同学们早出现在操场上；又如本学期由于垃圾清运的原因，要求学生每人准备一个垃圾袋搜集自己的垃圾，那么我带头准备一个放在醒目的位置上……这样一段时间之后，每个学生都养成了不随地乱丢垃圾的习惯和随时关注班里卫生的态度，此后班里就能够一直保持清洁，学生也从中得益不少。　　

㈡、严中有爱，用心与学生交流。　　

教师对学生的爱是一种教育爱，有明确的原则性，严格要求是教师热爱学生的另一种间接表现形式，是师爱的原则。对每一个学生都要严格要求，使每个学生都能平等地遵守班级的纪律。在严格要求学生的同时，更应该用爱来教育他们，这主要体现在对学生的关怀、理解和支持上。对学生的关怀要注意的有两个方面：一个是对集体中的每一个成员都应该一视同仁，绝不能厚此薄彼。另一方面还应注意关怀的深度，要无微不至，不能流于表面。例如我们班的教师子女比较多，我在尽心呵护他们的同时，绝不因为特殊关系而迁就，纵容。无论是犯错误还是学习成绩出问题，我都与家长第一时间取得联系，我的同事们也非常赞同我这样做，配合我做工作。　　

(三)、用爱心调动学生管理班级的积极性。　　

总想让繁杂的班主任工作变得轻松一些，是所有班主任的追求。其原因是对班级事务都亲历亲为，深怕学生出事。我为了挤出更多的时间备课、批改，在班级开展了用爱传递爱的管理模式，即每个人都用爱心去管理班级，用爱心关心同学，用爱心维护班级荣誉。于是在“班级事人人做”的班会上，对原有班委会进行重新选举，组成新的班委会。实行“人人都是班干部”的办法管理班级。班级中的每一件事都由值日班长决定，值日班长带领本周的值周班委会开展工作，放学前，由当日的值日班长总结一天的工作，并由他选出下任的值日班长。大家表现得非常积极，尤其是“人人都是班干部”这一决定得到大家的一致赞同，在大家伙踊跃参与中，我不再为班级上的卫生、纪律等这些日常事务所烦恼，与以前事事我操心的管理方法相比，轻松了许多。班级的管理更趋于和谐，班集体变得的爱意浓浓。　　

总之，只要班主任能做到了解每一个学生，善待、关爱每一个学生，努力让每一个学生都有展示自己的平台，让每一个学生都能体会到成功的激情，那么班主任工作就会乐趣无穷。