教育的秘诀是真爱 小学班主任工作

教育的秘诀是真爱

四小

爱是人类社会延续和发展过程中最崇高、最圣洁、最伟大的情感。师爱能春风化雨，感化学生。特别是与学生的接触更多的班主任，他们更能了解学生的思想状况。因此他们的爱就可以发挥更大的教育效力，具有更广泛的社会性。教师对待“问题学生”，要爱字当头，用体贴与爱抚的态度对待“问题学生”。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得“问题学生”的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。让爱点燃“问题学生”心中的明灯，让他们感到师爱的温暖，前途的光明。

接下来，我们不妨先来看两则“孩子与我的故事”：

故事一：老师， 留级生也是好学生。

我班年初从外地转过来一名同学叫程昊，他是一名特殊学生──留级生。自从他转到我班以来，班级中事情就接二连三的发生，不是随便拿人的东西，就是与同学打架；不是作业没完成，就是考试成绩最后一名。于是我一次次到他家进行了家访，和家长说明情况，父母得知情况后气得咬牙切齿，急得拿起皮鞭就是一顿臭揍。接下来的日子，程昊果然老实了一些，作业质量也有所进步。可时间一长，他又好了伤疤忘了疼，又恢复到原来的样子，那时的我简直有一种破罐子破摔的念头。班级中学生们也越来越讨厌他了，给他取了一个外号“二度留级生”。父母也对他丧失了信心。可是每当看着孩子稚嫩的笑脸，我的心中总有那么一点不舍。为了“神圣的教师使命感”，我苦苦的等待，孜孜不倦的寻找着机会。机会终于在那一天来了。清晨，我骑着车赶往学校，在兴达路口我发现孩子漫无目的地走着，见他自己走着上学，于是我停下车，微笑着说：“你可以跟我一起去学校吗？”对于我这一意外的举动，他傻眼了，我没等他回过神来，就拉住了他的手，把他抱到车后座。在去学校的路上，得知孩子没吃早饭，我买了一瓶牛奶和一份面包给他当早饭。到达学校后，他拉住我的手，细声细气地对我说：“谢谢您！”没想到从这以后，他出奇地转变了，作业认真，字迹清楚。于是我抓住这个大好的机会在班上大力表扬他，渐渐的同学们也愿意与他做朋友，成绩可想而知一路上升，这次期中测试得了100分。之后，曾有位老师和我开玩笑说：“金老师，原来留级生也是好学生”。

故事二：老师，我多想你再表扬我一次。

我一直很喜欢安静听课，积极向上，听话懂事的孩子。因此也特别讨厌调皮且学习态度不端正的孩子。徐欣是一个习惯很差，又好动的学生。他的椅子大部分时间是歪的，而且最让人头痛的就是他很喜欢“做梦”。老师上课刚一会，他便开始他的“梦幻之旅”。老师批评一次，梦醒十分，每节课都是这样周而复始，影响了全班的正常教学。

一次，在超市正巧碰上徐欣妈妈，我从她口中得到一句话，一句使我很惊讶的话：“妈妈今年金老师时常表扬骆振扬，一次也没有表扬过我，我的心都碎了。”一时间，我好象看到拯救他的方案了，心里暗暗窃喜，原来他也有“弱点”。接下来的日子，我时刻在找寻机会。终于等来了那一天，这天早读时，我欣喜的发现徐欣一进教室就大声地跟着领读员朗读课文，等领读员读完一遍，我马上让全班停下来。“金老师，今天想特别表扬徐欣同学，老师一进来，就看见他读得很专心，很大声，相信只要坚持下去，他一定能养成静心、专心的好习惯，成绩也会不断进步。”

从那以后，他真的听话许多。每次他要犯病时，我只要一个眼神，他都能领会。一天一天过去，孩子都在转变，从班级成绩后10名到一跃到前15名；从老师眼中的“小麻烦”变成了“小明星”。

以上是发生在我们的两个真实的故事，它使我对“自己得壮举”感到骄傲，感到自豪；同时也不时让我坚信着这个真理：在“问题学生”的转化中，只要每个老师都能播撒爱的种子，擦亮爱的眼睛，追求爱的身影，升华爱的心灵，那么一定会看到“柳暗花明又一村”的景致。

苏霍姆林斯基曾说：“每个孩子都是带着好好学习的愿望来上学的，这种愿望就像一颗耀眼的火星，照亮着孩子所关切和操心的情感世界。他们以无比信任的心情把这颗火星交给我们老师。这颗火星很容易被尖刻、粗暴、不信任的态度所熄灭。”是的，当孩子们背着书包，乐陶陶地迈进学校的大门，怀着极大的兴趣和强烈的求知欲踏进清新的校园时，心中充满了希望。但是到最后却出现了厌学、逃学，甚至还出现了所谓的“问题学生”。笔者陷入了深深的思索，归根结底很大一部分原因是老师没走进孩子的心灵，没有真真用爱心去浇灌孩子的心田。所以，作为班主任该如何让孩子的希望之火熊熊燃烧，永久不灭呢？笔者认为是：每天爱孩子们多一点，是让孩子心中之火不灭的神器。

（一）、用火热的爱融化冰冷的心

那些所谓的“问题学生”，由于长期被老师冷落，家长责骂，早已将自己幼小的心灵冰冻起来。因此，他们更需要老师火热的爱去解冻。这时的我们应给予他们更多的关爱：1、多尊重，少挖苦；有些“问题学生”，缺乏自信力，充满自卑感。长此下去会破罐破摔。然而在他们的内心深处却有着强烈的自尊心，班主任要对他们多尊重，多鼓励，帮助他们消除自卑心理，增加自信心，树立自强心。2、多表扬，勿训斥；多鼓励，勿训斥，循循善诱是使“问题学生”转化的好办法。本来“问题学生”听到的批评就比一般学生多，如果班主任再一味地训斥他们，就更会使他们丧失自尊，不求上进，因此蕴含着老师爱心与希望的“表扬”更能让他们感到爱的力量。3、多关心，严要求。班主任在转化“问题学生”中，不应该简单理解“严师出高徒”这一古训，对“问题学生”应该做到“恩威并施”，将“严”与“爱”，“师”与“友”融为一体。

爱是一缕春风，爱是一束阳光，爱是一剂催人奋进的灵药。作为班主任的我们要时刻把这缕春风吹拂在每个孩子的脸上，要时刻把这束阳光播撒在每个孩子的身上，要时刻把这剂灵药灌注在每个孩子的心上。让他们时刻沐浴在火热的爱心世界里。

（二）、用悠长的爱牵动飘荡的心

“问题学生”都有一个“通病”，那就是前进中容易出现反复，或改了这个缺点又犯了那个错误。这时，作为班主任的我们要始终相信他们，要看到他们的点滴进步，多用鼓励，少用训斥，帮助孩子们建立起正确的自我评价体系，走好脚下每一步。实践证明，班主任在转化“问题学生”的过程中并不是一帆风顺的。当“问题学生”出现反复时，班主任要满腔热情地、冷静地、客观地分析出现反复的原因，采取恰当的教育方法抓反复、反复抓，要有锲而不舍的精神，要用悠长的爱牵动飘荡的心。曾有一个班主任为转化一个经常偷东西的“问题学生”改掉这个不良行为，她足足花费了两年时间，最后精诚所至，金石为开，孩子彻底克服了这个陋习。大家只要坚信在“问题学生”的转化过程中，多一些爱心，再加一点耐心，增添一份细心，用自己绵甜而悠长的爱，去等待一朵花的生根、发芽、开花、结果，这朵花一定会很鲜艳。

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