提高校长六种意识 实现学校有效管理

    话题五：校长的忧患危机意识

    忧患意识历来为社会进步力量所强调。《孟子》云：“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。”有了忧患意识，才能从承平中预见危机，从顺境中发现不利，未雨绸缪，防患于未然；才能形成自我加压、开拓进取的内在动力。学校虽说不处在改革开放的风口浪尖上，但其承载的历史使命和社会责任却无与伦比，今天学校的风和日丽，并不等于明天的蒸蒸日上。我们应忧患校园里隐藏的安全隐患；忧患孩子何时能变得懂礼仪，守规矩；忧患老师的敬业精神；忧患教师凭性情冲动对学生体罚、心罚的行为；忧患家长对学校的不满意和其他的种种负面影响……忧患中，我们会将我们看得到、听得到、想得到、以及感受得到的忧患变成工作的目标，变成我们行动的动力，变成我们教育的资源。居安思危是不变的主题，居安思进是永恒的发展。

    校长不仅要有忧患的意识，还要有危机的理念。在美国，教育改革始终贯穿着一种居安思危的危机理念，可以说，危机理念是美国基础教育改革的支柱，正是这种理念的支撑，才成就了美国政治、经济、文化、科学等领域的世界领先地位。校长要把危机理念贯穿于学校管理的过程中，渗透于日常的教学中。

    话题六：校长的人本主义意识

    充分发挥人力效应提高学校管理有效性的关键，是高效地发挥人力效应。邓小平同志曾作过这样的断语：“所谓管理得好，主要是做好人的工作。”人具有主观能动性，在管理的各个要素中居主导地位，是管理诸要素的核心。充分调动人的主观能动性，发挥人的潜力，是提高管理功能的关键所在。因而要讲究用人科学和用人的艺术，做到知人善任，人尽其力，用其所长，事得其人，人得其所，扬长避短，充分发挥各人的聪明才智，科学组合，整体优化。这就需要学校领导人以大公无私，实事求是的态度，全面分析本校的人事结构，把每个人都安排在最能展其所长的、有利于实现办学目标的岗位上充分发挥人力效应。

    刚上任的校长都会“忘我”地工作，可校长做久了，可能会忘“别人”地工作。校长是否能够随时随地都拥有一颗平常心？是否能够站在老师的角度去思考，去体恤？口述的答案往往是肯定的，但事实又往往是另外一回事。工作中，我们会淡忘别人的感受，甚至有时淡忘了别人的存在……总以为，自己的烦恼才是烦恼，总以为，自己的忧伤才叫忧伤，总以为自己的孤独才叫孤独。总以为生命中的主角，无一例外都是自己。自己的得失、自己的成功总是那么不可舍弃的紧紧将心缠绕，挥不掉，抹不去！每一个生命都有他们的不如意，当我们发现团队中的成员在工作中有了些许的倦怠甚至失误的时候，要多想想，是否是工作以外还有故事，他们正需要一束阳光去温暖，正需要一滴甘露去滋润，他们正等待着我们去倾听、去理解。强调人本主义，就是将“人”视为管理的主体和核心，具体要做到三点，一要了解“人”的特点；二要关注“人”的需要；三要开发“人”的潜能。这样才能提高教职员工的积极性和创造性，使管理更有效。

参考文献:

    ⑴于忠海 《危机理念：美国基础教育改革的支柱》

    ⑵赵国忠 《校长最需要什么》

    ⑶唐华山 《每天一堂管理课》

    ⑷中组部党建网 《党员干部要增强三种意识》

    ⑸王  琴 《将烦恼抛在风中》 《品牌校长的追求》 《我忧患什么》

    ⑹沙漠柳 《学校有效管理浅析》

    ⑺刘长海 《呼唤学校文化自觉》

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