严谨为师 朴实为人 ——芜湖市师德先进个人师范附小同志事迹材料

三、关心爱护学生，既认真教书又精心育人，促进学生全面、健康发展。

一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的学生。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力，乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。因此，教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范；热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系；仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生，使他们“亲其师”，“信其道”。

在自己从事的教学和管理活动中，我能够既教书又育人，关心学生的学习和生活，对学生严格要求，真诚帮助学生解决学习和生活中的现实问题，帮助学生提高思想道德修养和专业知识，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以师德和专业知识赢得学生的尊敬。能够尊重学生，平等、公正地对待学生，作风民主，从事小学教师职业以来，从未体罚和言语侮辱过一个学生，对有问题和错误的学生，总是以摆事实、讲道理、家庭走访等方法使其心服口服，自觉改正。对生活和学习上有困难的学生，总是尽自己所能，想方设法帮助解决。

1996年至2004年担任班主任九年。在我的眼中，从来没有不聪明、不漂亮、不可爱的孩子，每一个孩子都有着极强的可塑性。我专注于研究学生思想品德形成的规律，以便更有效地塑造他们美好的心灵，这期间，我从不叫苦叫累，任劳任怨，深人了解学生的特性，将培养学生的良好的行为习惯和品德作为重点工作来抓。我尝试着以“教孩子学会做人”为指南，除了利用晨会、周会时间进行规范常识教育学习以外，还结合本班实际情况设计进行了多角度多方位的思想教育。如：榜样示范法、社会实践法、情理交融说服法等等。

2004届毕业班中有一位先天性残疾学生吴剑文，从他一年级入学六年级毕业，班级同学没有一个不曾关心帮助过他，让出最佳座位、护送上厕所、拎书包、倒开水、交本子等等，小班干部们还特意商讨在班级设置特色小岗位“1＋1”爱心互助组轮流有序地帮助他。同学们每每还利用节假日去吴剑文家陪伴他，开展包饺子、搞卫生、送月饼等活动。学生在我的示范、鼓励‘赞许下不自觉地完成了由“自我为中心”向“时刻心中有他人”的转变。同时，我教育孩子们：爱心、关心是没有界限的，应将它洒向生活的每一个角落。2000年7月6日，我领着班上的孩子经过精心筹备，在中山路步行街开展“买晚报，折纸鹤，与小伙伴共渡难关”义卖募捐活动，募得爱心款767.50元，并于活动当日送到我校四年级车祸住院的卜定俊同学的父母手中。我班这一率先走向社会的实践活动引起了学校、社会的一致称赞，《大江晚报》还特别进行了专版报道。

尊重孝敬长辈与勤劳俭朴均是中华民族的传统美德，而现在的独生子女们被娇宠惯了，渐渐地把父母长辈为他们做出的牺牲视为理所当然的了，奢侈浪费现象与日俱增。为此，我又和班干部商量，决定先由班干部掀起一个全班集体性系列活动——了解自己的父母，体会父母为自己付出的心血、牺牲。开展“今天我当家”、“今天我记帐”等调查，体会居家过日子的难处；以“小小储蓄所”形式鼓励孩子们积攒零用钱，用自己钱买自己必须的东西或参加公益事业捐款活动……鼓励学生参加和自行组织学生开展各项丰富多采的活动，培养学生的一技之长，珍视学生的每一个闪光点。利用各项活动适时地对学生进行有目的、有计划的教育，注重学生的全面发展。同时，积极采取各种方式方法争取家长对班级管理地支持，形成很好的家校合力。

正由于对班级工作的细致管理，所带班级多次被评为校合格班，1999年2月被评为校示范班，2003年被评为市先进集体，本人也连续被评为市优秀班主任、校优秀班主任、校先进工作者。

四、不断学习和探索管理经验，全心全意为师生服务，为学校争创骄人成绩。

2004年，教师们十分信任地将办公室副主任的担子压在了我的身上。从普通教师到中层行政的角色转变，面临着不少的困惑和压力，我曾一度感到焦虑、彷徨。

首先是缺乏必要的服务管理知识。我尽管有多年的班主任工作经验，也曾目睹过办公室的管理工作，但“做”毕竟不等于“看”。缺乏管理方面的经验和准备的我，面对诸多的管理问题，经常会茫无头绪而着急彷徨。

其次是人际关系的变化。一步入新岗位，同事们便以审慎的目光注视着自己的一言一行，本身所处的位置改变了，说话的方式和角度也会因此而有所不同，易使人产生敏感，有时可能因制度原则还会触及到一些人的利益，遇到一定的阻力，这是我从未有过的体验，因此会感到紧张焦虑。    

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