高中历史教师年度述职报告

　　（2）把问题抛给学生。每节历史课都有课前三分钟演讲，采取学生自主报名的形式。开始的时候由于学生刚进入一个新的环境，都有很强的表现欲，所以进行的比较顺利。可是到了学期中间，由于每个文科课堂都有课前演讲，再加上学生学习任务加重，另外表现欲较强的同学都已经讲完，所以个别班级就有一种倦怠情绪。同学参加演讲不积极，演讲质量不高。我当时就想如果强硬的命令或者简单的说教、批评，必然会使学生产生一种抵抗情绪，如果他们消极对待课前演讲，应付了事，那么对于宝贵的课堂时间是一种浪费，对于学生个人也起不到锻炼的目的。于是在上课的时候我就提出了课前演讲的问题。我说：“不知大家如何看待课前演讲这件事，听说有些同学把它当成了一种负担，不是很积极。如果大家不太喜欢，那我们就把历史课的课前三分钟演讲取消。在别的班级同学们都争先恐后的讲，因为大家觉得这是一次难得的机会。在四十五分钟的课堂上你拥有了这宝贵的三分钟，也就是说你有权支配这十五分之一的课堂，这是多么荣耀的一件事情。校长呼吁每位文科教师在自己的课堂上给学生三分钟，让你们展现自我，这是你们的一种权利。可是如果我们班同学想放弃这种权利，我也无话可说。”（学生纷纷表示课前演讲不能取消。）“似乎大多数同学都认为课前演讲在咱们班应该保留，这无可厚非，因为这本来就是大家的权利。可是我们知道没有人只享受权利而不履行义务，既然你想保留支配这三分钟的权利，你就有义务为大家负责，要确保这三分钟让我们彼此都有所收获。大家同意我的话吗？”（学生表示赞同）“好，那下节课我就想看到一次高质量的演讲，哪位同学愿意试试？”（好几个同学举起了手）这个问题就这样解决了，接下来的一段时间这个班级的课前演讲质量一直很高。教师只要变换一下表达的角度，因势利导，把最后选择的权利留给学生，这样学生在做出决定之后就会自己说服自己，教育自己。教师就会取得事半功倍的效果。
　　（3）让爱心说话。在我教的学生里有这么一个特殊的个体，从开学到期中考试他一直没带过历史书。刚开始的时候，我提醒他带书，后来我警告他，再后来不带书我让他站着。可是他依然故我，问他，“书丢了吗？”他答，“在家”。问他“为什么不带？”他就说，“忘了”。班主任说他就是这样个学生，各科都在班级最后。我实在是黔驴技穷。后来再上课我就替他带本书，放在他桌子上，这样大概三节课后，我又去他们班上课，我一进教室他就喊我，“老师我带书了！”看着他那样，我这半个多学期的怨气就都消了。上课铃响后，我对同学们说，“今天老师非常高兴，因为从开学到现在，××同学终于带书了。”（同学们哄堂大笑）我非常严肃的说，“大家不要笑，我是发自内心的高兴，对于一个每天都记得检查书包，查对课程表的同学来说，可能上课带书天经地义，就像洗脸吃饭一样不会忘记。可是对于一个没有这种习惯的同学来说，要记住带书，尤其是每周才有两节课的历史书，并不是一件容易的事，要是把它坚持下来就更不容易了。所以今天我很高兴，毕竟我看到了一个好的开始。”从这次开始，每节历史课这位同学都把书规规矩矩的放在桌子上。圣诞节的早晨，他第一个跑到办公室，给我送了个小礼物，“圣诞节快乐，谢谢老师”，然后红着脸跑走了。我不知道他想感谢我什么，是我帮他带书，还是那一份“一视同仁”的尊重。我想从爱里流淌出的语言是最美的语言，这种教育也是最有艺术感的教育。4、树立危机意识，抓住一切学习机会。
　　本学期学校为我们提供了很多的学习机会，我也认真利用了这些机会，不断学习和充实自己。学校的“新兰杯”公开课、新加坡老师的公开课，以及平时的组内示范课，优秀教师示范课等等，当我以一个学习者的身份走进这些课堂，我真的感觉受益匪浅。一堂堂妙趣横生的课，让我受到了一种强烈的震撼--榜样就在我的身边啊！面对那么多优秀的同仁，一方面我为自己能够生活在这么优秀的一个集体而深感自豪，同时也感到了一种危机，我要学习的太多了，如果不抓紧时间充实自己，就可能面临着被淘汰的危机。于是，我开始静下心来，认真学习。向书本学，由于本学期学校还没有给我配备电脑，所以对我来说少了一些来自五彩缤纷的网络的诱惑，在此期间，我阅读了一些教育教研类的书籍以及有关历史教学的期刊杂志，并做好摘录；向他人学，我努力多听课，汲取别人的优点，博采众家之长，充实自己；从实践学，作为第一次教初一的老师，我经常反思自己的教学行为，觉有不妥之处及时改正，挖掘新思路，利用新手段，完善自己的教学。这个过程让我快速的成长与成熟，我想是这个优秀的环境给了我一股强大的推动力，让我走上了一条通向成功的捷径。
　　5、认真参加集体备课，上好组内示范课。
　　对于我这样一个新人，每次组内备课，都是我完善和提升的一个过程。组内同事把自己的教学设计拿出来研究探讨，把教学中的心得体会互相分享，我们在研究中提高，在探讨中深化，在分享中完善，一堂堂优质课就是这样诞生的。通过这样的集体备课，我真切体会到了合作的重要与团队的力量。另外，本学期上来四次组内示范课，每一节课我都把它当作大型的公开课去准备，无论从知识储备上，还是课堂设计上，我都力争做到最好。通过上课前的准备，到组内老师的听课、评课，我感觉到了自己心理素质的提高和教学技能的完善。
　　6、走进学生心灵，当好“小导师”。
　　本学期第一次接触到了中学校园里的“导师制”。当看到有那么多同学选我当“导师”时，突然有一种受宠若惊的感觉。真觉得自己该做点什么，这才不辜负那么多的信任与爱戴。于是我决定做一回“导师”，收了十名“小研究生”。这十名学生性格迥异，学习态度和成绩也有很大区别。在一次一次的朋友式的聊天中，我们之间慢慢熟悉、了解。我们最初的交流是“我找他们他们才来，我问他们他们才说”，后来慢慢变成他们主动来找我，当他们遇到了困难或取得了成绩的时刻。经过一个学期的相处，他们越来越信任我，渐渐把我当成了能够分担忧愁与分享幸福的朋友，他们的爱让我倍感珍惜。另外，由于我们实现了对彼此的一种认同，他们也就“爱屋及乌”，越来越喜欢历史，而我也更多的发现了他们所展现出的精彩。这对于我教学工作有很大的启示和帮助。
　　7、广泛阅读，开阔视野。走进初中课堂才发现学生的好奇心“无孔不入”。好奇心是宝贝，爱因斯坦说它“弥足珍贵”，作为教师我深知我们要好好保护学生的好奇心。可是有时它也会给为师者增添尴尬。因为与学生的好奇心相伴的是各种各样刁钻古怪的问题。历史是一门特殊的学科，他囊括古今，包罗万象。所以，教师要想坦然面对学生提出的诸多所谓“历史”问题，实属不易。为此，我强迫自己多读书，开阔视野。举例来说，以前军事战争史是我最不敢兴趣的内容，可这正是初中男生最感兴趣的方面，他们不但对交战双方、两军统帅、战争胜负感兴趣，甚至双方兵力，所用武器，以及一些战争细节等等都是他们感兴趣的方面。为了树立“博学”的教师形象，也为了和学生的心走得更近，于是本学期我强迫自己阅读了一些军事方面的书籍。

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