用爱为“留守孩子” 营造“温馨健康家园”

用爱为“留守孩子” 营造“温馨健康家园”

德光小学     蒋胜建

如今正值我国农村劳动力进城打工的大浪潮，对于经济的发展这是个可喜的表现，而相对于教育却带来了现实而又严峻的新课题——如何管理和教育好留守孩子。那么多的家长远离家乡外出务工，将子女托咐给谁？教育子女的重担将倾斜到谁的肩头呢？作为“留守孩子”这样庞大的特殊群体，他们能不能健康地成长，不仅仅关系到我校学生德育工作的有序开展，更是关系到国家的前途和民族的命运。因此，关爱留守家庭孩子，是我校加强和改进未成年人思想道德建设的重要工作，更是一项功在当代、惠及长远的伟大工程。面对如此复杂而有崭新的教育形式，我们倾学校之人力、物力、财力，揣着一颗爱心，让留守孩子以校为家，使他们生活得顺心，学习得安心，家长们放心。

一、认清形势，高度重视“留守孩子”管理工作。

随着我国经济的飞速发展和农村剩余劳动力的转移，外出务工、经商的人们越来越多，使得他们的孩子留在家中，有的托付祖辈照看，有的托付亲戚朋友代管，让这些孩子成了“留守学生”。其中极少数留守学生能自己照顾自己，有的还要照顾弟弟妹妹。这些尚未成年的孩子在他们成长的关键时期，失去了父母的监护，缺少家庭的温暖。很多时候，他们只能从电话中才能感觉到父母的存在。或者从偶尔寄来的汇款单中才能体会到家庭的温暖。有些学生家长想用金钱来弥补自己对子女情感的缺失，却无形中纵容了子女不良行为习惯的养成，使学校教育出现了尴尬局面。调查发现，一些留守学生自私自利，性格孤僻，感情脆弱，有逆反心理，迷恋上网，缺乏明辨是非的能力。他们作为新时期学校教育中的特殊群体，给学校教育和管理工作带来了新的压力和挑战。面对如此的严峻形势，今春开校以来，学校行政按照上级对留守孩子管理的要求，积极行动，在掌握大批真实可靠的信息后高度重视“留守儿童”管理工作。学校党总支书记、左文校长专门组织召开了行政扩大会议，专题研究了留守家庭孩子的关爱工作，并写入学校工作计划。会上，行政班子充分认识到“家是孩子们成长的热土和温床。要管理和教育好留守孩子，就要把学校办成留守孩子的家，让留守孩子以校为家，切实感受到学校大家庭的温暖，教育就成功了一半。”同时下发了《三台县德光中心小学校2007年春季“留守儿童”实施方案》、《三台县德光中心小学校构建和谐校园，大力加强留守儿童工作》、《三台县德光中心小学校关注留守儿童，促进学校和谐发展》，明确要求总支、德育组、少先队、各年级要切实做好此项工作，并纳入德育组、少先队、各年级的年度工作考核，在组织上给予了此项工作严而有力的保障。

二、建立机构组织，保证“关爱留守孩子”工作落到实处。

（一）组织保障，构建网络。我校结合留守学生分布于各个年级各个班的实际情况，成立了《德光中心小学校留守儿童工作委员会，由党总支书记左文校长任主任，由上级领导任名誉主任，由学校教导副主任蒋胜建任秘书长，学校中层干部任副秘书长，全体教职工任委员，积极主动关爱“留守孩子”，齐抓共管、形成合力，以保证留守学生关爱工作落到实处。

（二）联系社区，协调社会力量，共同关注“留守孩子”。为了让“留守孩子”安心学习、健康成长，近年我们采取了一系列积极措施，以教育科研为切入点，走特色办校之路，开始探索和尝试针对“留守孩子”的教育模式，学校构建了立体育人网络：一是获得了上级领导的大力关心和支持；二是协调镇团委、关工委、妇联、街道办事处等相关单位（组织）形成合力；三是联系办事处社区齐抓共管；四是招集志愿服务者；五是学校德育处具体负责，各班主任具体实施，少先队、学生会、师生员工多位一体，创办了“留守儿童之家”。

三、健全制度，创新机制。

学校先后出台了《留守儿童教育管理奖励表彰制度》、《留守儿童教育代理制》、《留守儿童关爱结对制》、《留守儿童家校联系制度》、《留守儿童专项档案制度》、《留守儿童重点结队制度》、《留守儿童互帮互助制度》、《“留守儿童关爱工程”三知制度》、《“留守儿童关爱工程”三多制度》、《“留守儿童关爱工程”三沟通制度》、《寄宿制儿童自习与就寝管理方案》、《文明寝室评比细则》、《住校生就餐及进出校门管理制度》、《学生食堂食品卫生管理制度》、《生活教师与值班领导深夜值班制度》、《班主任深入寝室查勤及到位签到制度》、《周末问题学生归家路队巡逻及电话报平安制度》等一系列制度，做到有章可循。与此同时，我校一直以来注重机制创新，建立健全了“留守学生”工作保障机制：

1、完善教育责任追究制，实施“首遇责任制”、“楼道值勤制”、“晨检报告制”、“全员育人制”、“课堂督导制”，充分关注留守学生，确保育人安全一流。

2、学生测评，学情调研，师情调研，重过程、重竞争、重协作，确保育人服务一流。

3、校园、教室、寝室、食堂美化、净化、亮化，确保育人环境一流。

4、每年秋、春两季分别举办教学开放月活动，举行校内优质课大赛，学科渗透德育教育，落实育人机制。

5、每期召开留守学生工作研讨会、班主任工作研讨会、德育及安全工作现场会、关爱留守儿童工作总结表彰会，评选 “先进育人工作者”、“先进班集体”等，确保育人激励机制一流。

四、“留守儿童”教育管理工作的主要措施：

为了让所有留守学生和其他同学一样快乐健康地成长，我校制定了一系列关爱措施，同时学校配置了一些必备的设施，购买新彩电、安装有线电视、为学生住宿寝室安装电扇和排气扇、为女生住宿楼安装不锈钢栏杆、添置铁架床等硬件设施，给留守学生们开创广阔的空间，营造出和谐温馨的氛围。

(一)摸排调查留守学生基本情况，建立留守学生档案，耐心开展心理辅导。

1、摸清现状，分析实情。我校属于农村小学，留守学生较多。2007年3月，我校再次开展了“留守学生”专项调查工作。从调查结果来看：目前我校学生404人，其中留守学生204人，占学生总数的50.5%。综合比较来看，各年级“留守学生”所占比例没有明显区别。但这些弱势群体的成长与发展却关系着学校的生存发展，牵动着广大师生员工的心。“留守学生”大致分为四类：一是祖辈监护型，即爷爷奶奶或外公外婆抚养的形式，属于这种类型的“留守学生”约占91%；二是父辈监护型，就是由父母的兄弟姐妹代为监护，属于这种类型的“留守学生”约占6%；三是亲朋监护型，即由亲戚（非直系亲属）朋友代为监护，属于这种类型的“留守学生”约占2%；四是自我监护型，即孩子一个人在家，属于这种类型的“留守学生”约占1%。“家庭教育的缺位”、“父爱母爱的缺失”、“沟通交流的缺少”、“有效监护的缺乏”使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面都出现诸多问题，影响了他们的健康成长，影响了教育的均衡公平。关注、关心、关爱“留守学生”这一特殊群体，不仅是对他们个人成长的关爱，而且是对社会对国家负责的体现；不仅是对不断发展的劳务经济的支持，也是对社会稳定和经济可持续发展的有力支撑，更是学校“育人至上、和谐发展”办学理念的内在要求。学校根据这一实际情况，向各班分发了“留守学生情况登记表”，详细摸清了在校留守学生的家庭情况、监护人情况，该生学习、行为基本情况，以及班主任、家长、监护人的联系方式，父母打工地址，临时监护人的住址、联系电话等，统一装订成册，建立起查阅档案。