2007—2008学年度第一学期学校工作总结

9、探讨班主任管理建模活动——启动之后，效果较好。
政教处通过班主任座谈，班级操作实验、已经初步示范形成迟到学生教育、学生教室卫生保持、班级活动课等基本模式，现在政教处正在整合准备推广。以学生教室卫生保持为例看一下基本模式。
时间模式：
集中垃圾外运时间晚自习后，晚休前。
打扫教室拖地时间晚自习后，晚休前；上午第五节后，午休前。
保持模式：
教师讲解班级卫生保持模式，并划分每个人的责任区。
 对于教室中的垃圾，第一次班主任拾起，第二次责任人拾起，第三次责任人拾起并主动承担一次班级任务。以后出现做出书面检讨或者在上课前唱一首歌，以活跃班级气氛。
10、班主任工作——责任心强了，奉献精神强了，管理效果突出了。
班主任班级管理核心地位确立后，班主任有了明确的管理评价，在班级管理中大胆管理，工作热情空前高涨，班级各项工作有效推进，班级面貌有了较大提高。
在今年的新生军训中，班主任老师起在学生的前面，休息在同学们的后面，为了同学们的成长一直奔波。许丽娜老师、李晓双老师、胡春海老师、陈素艳老师身体累病了，但他们没有请假，抽空闲时间打吊瓶，拔下吊针就上训练场，没耽误一天训练指导。同学们的衣服破了，我们的许多男班主任都操起了针线缝缝补补；赵洪柱老师、路少鹏老师结婚的前一天，他们还一直坚持在军训一线。当领导将这一事实讲述给所有师生的时候，全场想起经久不息的掌声，为他们新婚祝福。
在平常的工作中，刘红梅老师、王慧老师身体生病，依然坚持班主任值班并带病工作。王红霞老师、李桂荣老师坚持引导学生写周记，坚持批阅，及时了解班级学生动态，形成了良好的班级文化，实现了班级和谐发展。
11、心理健康教育——逐步开展，渐成规模
学校建立了心理咨询室，配备了开展工作所需要基本的器材；建立了学生心理档案，了解学生中存在的问题；进行了班主任培训，邀请著名心理专家到校做心理报告，提高了班主任和任课老师的心理知识素养；继续印刷了心理宣传小报“菁菁心园”，对高一、高二、高三学生进行有针对性的心理指导。对学生个体进行了针对性较强的心理咨询和辅导。
（三）存在的主要问题及成因分析。
1、“全员育人”德育评价缺少主要评价内容。
对于“全员育人”，现在主要是以教职工值班成绩为依据进行评价。而“全员育人”的主阵地在课堂，在教师导师对于辅导学生的辅导帮助。主要成因是：学校对于教师课堂管理的考评部分不全面，对于现有的课堂抽查考核没形成一种明确的抽查规定，课堂抽查没有落实好。
增设全员育人课堂考核抽查，并及时计入考核档案，及时通报，引导养成德育育人习惯。
2、教师课前对于学生的点名没有落实好。
部分教师进入课堂直接上课，忽略点名，致使部分学生选择性逃课。主要原因，学校教师对于点名的重要性认识不足，学校的检查（抽查）没有落实好。学生摸清了教师特点，对于不点名的教师进行选择性的旷课。
加强抽查，及时处理，防微杜渐。
3、学生管理对于德育整合不够
对于班主任中的好的做法没有及时整合，对于学生管理中的成绩没有及时的宣传推广。主要成因是学生管理领导重具体工作，轻工作反思，长期养成了不动笔的坏习惯。
制定任务，每个学生管理干部每月要写出一篇反思，加大落实，保证管理干部完成，当成硬指标，强制反思。
4、违纪学生处理后续心理辅导没有跟上
学生违纪处理后，虽然意识到自己的错误，但是在心理上留下一个“违纪节”，只有帮助学生走出来，才能使他重新融入集体，开始健康生活。主要成因，学校政教处心理辅导室一直没有专职心里教师，班主任的辅导没有专门培训，大部分教师工作没有成效。
解决的主要办法是加强班主任在这方面的培训，使之承担这个任务。
        5、学生管理干部精细实落实不够，工作细致程度不够。
          学生管理干部不缺现场意识，但对细节问题重视程度不够，对防微杜渐意识不强，对于问题的决策不果断，对于问题处理，拖泥带水，缺少节奏。
           强化对“循序渐进”“防微杜渐”两个词的认识，谨记魔鬼存在于细节之中，继续强化现场意识，落实精细实的管理方法，打造精品。用好事件记录本，对于发现问题及时记录，及时公布，限期解决问题。
          6、管理替代德育现象严重
         管理替代德育是教育教学中的舍本逐末的管理行为。德育为本，为个体道德品质素质的提高，管理为他律，是外来规定、监督、评价、处罚的压力实现的个体道德品质素质的假性提高。因而，管理不能代替德育。
         改变管理替代德育现象从三个方面入手考虑。其一，管理中要有德育内容----比如，学生违纪处理后要有教育和心理辅导；其二，德育要有其发展壮阔的沃土，也就是德育要有良好的心理健康素质，学生良好的心理健康素质需要活动为载体；其三，要加强学校形式多样，行之有效的德育活动。
        7、班主任队伍建设推进缓慢。
        对班主任的培训没能做到系统化、经常化，对班主任关心不够，部分班主任存在活思想，对本职工作缺乏责任心。
        强化对班主任的培训和班主任管理建模，使之序列化、规范化，提高班主任的班级管理能力。创新班主任培训模式，增加班主任活动交流空间，充分利用好自己的教育资源。
        8、学生男女不正常交往没有得到好的遏制
       学生不正常交往，时间特殊，地点隐蔽；政教处对于此类违纪的检查不够。没有在学生的头脑里形成学校按时检查的印象。
        加强正面引导，政教处加大检查力度，及时严肃处理，切实培养起良好的校风，帮助学生健康发展。
         9、团的社团活动组织不够。
         团的作用发挥不全，只是部分团的功能缺失，团员没有得到好的教育，团员的作用没有发挥好。
          团的领导要认真反思，积极按照团的要求创新性的开展活动，在活动中锻炼团员，在活动中凝聚集体，发挥好团应该起到的作用。
          10、常规管理依然存在较大的提升空间。
        对常规管理重视程度不够，只满足于布置，缺少检查和落实，更缺少持之以恒的检查落实。
        加强对学生的常规管理，持之以恒的做好学生的常规管理工作，从学会走路入手开展学生的养成教育。

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