期中考试后第一次家长会家庭教育系列材料

    可以这么说，性格与习惯决定命运！
    另外，一个孩子的学习，与孩子的学习兴趣有极大的关系，与孩子的求知欲有极大的关系，而这些，都离不开孩子的好奇心的培养！作为一个教师，我决得我的第一要务是帮助孩子树立平等博爱的观念，第二是培养孩子的学习与生活习惯，方式方法，第三才是传道授业解惑，而这一切，都离不开家长的支持！失去了家长的支持与社会的共同努力，再博学多才、灵活善变、爱岗敬业的教师，都是无用武之地的废铁！ 

做父母的3个悲哀

    总结一下几位家长的家庭教育经验，成功之处无外乎这四点：建立了融洽的亲子关系；既关心孩子的聪明，也关心孩子的善良；帮助孩子建立自信；培养孩子的抗挫能力。但同时，我也想指出几个我观察到的家庭教育存在的问题，即由于父母自负导致的悲哀。
为何教孩子学“乖”
目前，我国的家庭教育存在着一个很大的误区——教孩子学“乖”。评价孩子时，动不动就说“你真乖”或者“你不乖”，将“乖”当成了教育标杆，具体就是听话，按师长和家长要求做事。但值得一提的是，“乖”在英语当中并没有相应的词语。
而在塑造这样一批批“好孩子”的过程中，往往也剥夺了孩子建立自信和良好自我形象的独立空间，甚至无形中扼杀了他们的创新能力，这是一种片面强调孩子社会性的教育理念。现在的学校评选三好学生，为什么十之七八是女孩？在所谓的“优秀生”里，为何永远没有调皮孩子的身影？这其实很好理解，因为比起男孩子的好动，女孩子更容易静下心来好好学习，不吵不闹、不惹是非，完全符合我们这个社会认可的“乖”孩子标准。
这样的三好学生固然值得肯定，但我认为，那些不听话的调皮孩子也有可取之处。比如那些上课爱做小动作的学生，虽然常会被老师教训，但每次挨批后，都能立刻抖擞精神继续调皮。所以说，他们的抗“击打”能力比起那些“好学生”要好得多，而自我调节心态的承受挫折也是一种能力，能使其以积极乐观的态度面对今后的人生，这对他们日后步入社会是大有益处的。
为何孩子心胸狭小
在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是传统“围墙式”的家庭教育，校园也不是传统物理意义上的校园，孩子们拥有比以往任何时候都要好的师资以及硬件设备。但我们需要反思的是：为什么孩子的心胸却变得狭小了？只会关心自己身边的事，过去那种“煮酒论英雄”式的气魄，为国家前途、为人类理想奋斗的抱负，在今天的年轻一代身上已难觅踪迹。
因为我们的家庭教育将过多的精力集中在知识的增长上，已经无暇将英雄式的理想灌输给孩子。在国际上，中国家庭对学校教育的高度支持是得到公认的，可这种对知识的高度注意，也是孩子的心胸变得狭小的一个重要原因。
为何孩子不愿回家
刚才听那么多家长介绍“育儿经”，我发现大部分父母的言谈间还是把“儿童”的概念缩小为“学生”。孩子的生命就是这样被压缩到一个方面，以此来换取成功，代价未免太大。我们应该牢记：“儿童”的概念内涵远大于“学生”，儿童除了在学校要当好一个学生外，在家里、在社会中还有更多形形色色的角色需要“扮演”。
因此，家庭不止是给孩子创设的“学习家园”，还应该是他们的“精神家园”。为什么现在那么多大学生放假不愿意回家？就是因为在他眼里，家里是一所“文明监狱”，父母成天只知道督促他学习。现在有的家长总爱陪着孩子做作业，我觉得这种做法值得商榷。
总之，孩子要适合家庭教育，也要让家庭教育适合孩子，这是一个相互作用的过程。可需要指出的是，当前大多数家长使家庭教育与学校的关系变为单向，只知道家庭教育围着学校转，结果却牺牲掉很多培养孩子品质的机会。其实学校也可以协助家庭教育，优秀的家长应该把握随机的教育机会。

 “看不懂”的中国“包办教育”

 　　申请参加2006哈佛HAUSCR中美学生领袖峰会的学生，忙坏了自己的家长。缴费甚至答题有非常大的一部分是由家长“代劳”，各类咨询电话多数由家长打进。在面试时，居然有英语口语不错的家长直接越俎代庖替孩子回答提问，“包办教育”让来自哈佛大学的教授直呼“看不懂”。（东方网7月28日） 
　　“看不懂”，是哈佛教授的惊诧。但在中国，这种“孩子永远长不大，父母永远不放心”的现象，应该是见怪不怪的。若是惊诧，只能是莫名的惊诧了。但正如哈佛中美国际交流协作机构主席汤玫捷指出的，“与来自哈佛的50名明星学生相比，中国精英学生明显受到家长过度干预。中国高中学生，特别是学生领袖们，应该进一步加强自己的自立能力。” 
　　家长对孩子的包办，似乎古已有之。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”父母对子女的关爱和牵挂，从孩子出生那天开始生根发芽，与日俱增，几乎延续父母的有生之年。可怜天下父母心，父母之爱因此而成为天下最无私的爱。这种古老情结发展到今天，就演化为“看不懂”的溺爱。在父母的眼里，子女是永远长不大的宝贝，从饮食起居、学校教育到兴趣爱好，无一不渗透着父母的心血和关照。“望子成龙，望女成凤”。家长们普遍对子女有很高的期望值，总希望自己的孩子“全才全能”，从而按照自己的想法设计孩子的将来。对于孩子自身的兴趣爱好和价值追求，则往往容易忽视。精心包办下，孩子们几乎丧失了自我。 
　　“本来应该由学生自己完成的申请工作，许多学生压根没这意识，不认为这些其实都是份内事。”充分显示了“温室花朵”的脆弱和麻木。 
　　其实，“包办教育”远不止是家长包办。 
　　学校包办是关键因素。作为中国教育的主体，学校教育发挥着塑造人的核心作用。然而，长期以来无区别、整齐划一的教育模式，没有针对不同的学生个体实施各取所需的教育，容易把学生引进机械单调、无个性特点的“死胡同”。以学习成绩论优劣的学生评价体系，长期主导着教育，在应试教育的指挥棒下，学生成为拼争高分的机器，“高分低能”问题不容忽视。近年来，即便素质教育成为主旋律，然而与之相应的教育观念、教学模式、评价体系等并不完善，很多学校看似花样百出的教学形式，更象是作秀，没有真正放弃学校包办学生的传统积习。 
　　社会包办难辞其咎。人才在教育，学校出人才，这已经成为社会的共识。在认知和对待人才上，人们习惯于对经过正规教育的人才高看一眼，厚爱一层，大学生仍然是人才“精英”。就是在高校毕业生的就业上，政府高度关注，出台优惠政策，下达就业指令，社会也多方面想办法帮助就业。这些包办措施，容易使大学生滋生就业惰性，产生依赖感，缺乏主动竞争的积极性。 

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