汉沽区新课程体育学科课堂教学评价方案

（2）教学组织要保证有条不紊。调动队伍迅速有序，运动量、强度适宜，激发学生学习的主动性。　　

（3）教学方法要不断改进。在实施课堂教学时，讲解应清晰，示范要准确；教学手段步骤合理，发现问题及时纠错；能根据所学的运动项目有针对性地培养学生的意志、自信心和合作精神。　　

（4）教学过程应注重师生间的互动性。在体育与健康课堂教学中，教师主体作用应体现在激发和保持学生的运动兴趣，使学生能够主动参与、自觉锻炼，互帮互学。　　

（5）教学效果的有效性。通过有效的教学措施，促使教学目标的达成，使不同水平的学生都能获得不同程度的提高和发展。　　

（二）学生发展性评价　　

 学生发展性评价是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。学生发展性评价倡导评价内容的全面性与选择性、评价方法的个体差异性及评价主体的多元性，将评价贯穿于体育与健康学习的全过程，同时也关注学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现。　　

（1）体能的评价：学生体能学习成绩评价的内容应有助于促进学生体能的全面发展，在实施时可根据具体的考核项目给予学生一定的选择权。　　

（2）知识与技能的评价：学生体育知识成绩评价的内容主要包括对体育的认识，以及体育知识和方法的掌握与运用；专项运动技能掌握与运用情况的评价应根据各校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价内容可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专项运动技能的运用、学生擅长技能的展示。　　

（3）学习态度的评价：学生学习态度评价的内容主要包括学生在体育与健康课上的出勤与表现、学生在课外运动所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现。　　

（4）情意表现与合作精神的评价：学生情意表现评价的内容主要包括学生在课堂上情绪调控的能力、自信心和意志表现；学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力、合作精神和社会责任感。　　

（5）进步幅度的评价：学生在原始体能、技能水平的基础上，通过自身的努力，结合以上四个方面的评价印象，给与相应的评价。　　

五、评价的方法　　

根据学生的特点，学习评价可采用多种评价方法，如观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等。通过以上这些方式的评价来促进学生学习能力的提高。　　

（1）体能的评价可采用测验、成长记录等方法；　　

（2）知识与技能的评价可采用观察、展示、技能评定、口头评价、测验等方法；　　

（3）学习态度、情意表现和合作精神的评价可采用观察、量表评价、口头评价等方法；　　

（4） 健康行为的评价可采用观察、口头评价、量表评价等方法。　　

在评价时，要注意定量评价和定性评价相结合，过程性评价和终结性评价相结合、绝对性评价和相结性评价相结合。　　

（5）进步幅度的评价可采用观察、量表评价等方法。　　

六、评价的形式　　

新课程对学生的学习评价提出了既要有教师的评价，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。　　

（1）学生自我评价：学生对自己的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为、进步幅度等进行的评价。　　

（2）学生相互评价：学生对组内其他成员的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为、进步幅度等进行的评价。　　

（3）教师评价——教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，参照学生自我评价与相互评价的情况，对学生体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为、进步幅度等五个方面进行的综合评价。　　

在体育课程学习评价中，体育教师应积极指导、鼓励学生进行自我评价、相互评价，并加大学生自我评价与相互评价在成绩评价中的比重。　　

体育课堂教学发展性评价表　　

学校            年（班）级             教师           时间           　　

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