汉沽区新课程体育学科课堂教学评价方案

一、基本理念和设计思路 　　

1．坚持“以学生的发展为本”
    基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，“建立促进学生全面发展的评价体系”，确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发、注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
    2．注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素
    课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是—个复杂多变的系统，要全面地反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程、又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学中不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
    3．坚持评教与评学相结合，侧重评学
    课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。
    4．体现开放性
    课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征， 又要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。
    5．坚持可行性
    可行性是实施评价的前提：课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。对学生进行评价是教育过程的一个环节，学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，发展性评价是实现这些功能的重要环节，发展性评价通过在各个环节具体关注学生的发展而促进学生的发展，它考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。　　

二、体育课堂教学发展性评价的目的　　

新的课程体系和教材体系的实验工作，需要一个相应的教学管理制度的支撑和保障，发展性课堂教学评价体系是有效评价教学活动的重要标准和依据。为了在汉沽区有效地落实第八次课程改革的基本理念，确保体育课程的实验工作的顺利进行，推动我区体育教学工作的良性发展，我们制定了汉沽区体育课堂教学发展性评价方案。

评价方案目的在于通过评价指标的导向及评价结果的反馈，为体育教师及体育教学管理人员提供改进教学、提高教学质量的决策依据，从而激励体育教师不断更新教育观念，提高教育质量，促进学生全面发展。同时，结合我区的体育课堂教学实践，努力探索具有汉沽区特色的体育课堂教学发展性评价的有效途径，以推动教学改革不断深入。

三、体育课堂教学发展性评价方案的基本原则　　

1． 导向性原则

课堂教学评价要体现当前教育发展的趋势，体现全面和谐发展的培养目标；要体现现代教学观，以学生的发展为本。要通过评价指标和评价标准要求，引导教师摒弃以教师为中心、以教材为中心的教学观，树立学生是教育教学的主体、教应为学服务的现代教学观；引导教师在教学过程中即要关注学生本位的体育技能掌握度，驱动学生为终身体育思想奠定基础，同时更加关注学生的过程进步、交往和情感体验，更加尊重学生的人格和个性和发展。要通过反馈评价信息，引导教师自我反思，以调控自己教育教学行为，使课堂教学始终朝着正确的方向发展。

2．发展性原则

21世纪教育改革的基本理念是以人的发展为本。课堂教学是师生互动、生生互动共同发展的过程。因此，课堂教学评价要着眼于促进发展。着眼于促进学生知识、能力、情感态度、价值观等诸方面和谐发展，侧重于观察和衡量学生在学习过程中的行为表现，注重培养和发展学生的个性；着眼于促进教师教育教学水平的不断提高，激励教师转变观念，进行课堂教学的改革。

3． 开放性原则

课堂教学的内涵是丰富的，因此，课堂教学评价不应成为封闭、框定教师和学生行为的羁绊，而应具有开放性，为教师和学生留有广阔的实践、创新的空间。

4．整体性原则

课堂教学是一个复杂多变的系统，受到来自不同方面诸多因素不同程度的影响。本方案力图从整体出发，分析各因素在教学过程中的地位和他们之间的关系，根据各自在学习过程中的作用，确定评价指标体系及评价标准，以促进课堂教学中诸多因素的有机整合。即，智力因素评价与非智力因素评价相结合；教的评价与学的评价相结合；终结性评价与形成性评价相结合；基本评价与特色评价相结合；自评与他评相结合。

5．可行性原则

可行性是评价实施的前提。课堂教学评价方案应符合当前社会的要求和教育改革的发展趋势；应与汉沽区体育课堂教学实际相适应；具有可操作性，简洁明了，便于实施。

四、评价内容 　　

 体育课堂教学评价是通过系统地收集课程实施过程中学生的学习成绩、体育教师的教学情况等信息，依据一定的标准方法进行价值判断的活动。教学评价的主要目的是对新课程的教与学进行诊断，并确定课程目标的达成程度，它是不断完善课程建设的重要依据和途径。评价的内容包括教师发展性评价和学生发展性评价：　　

（一）教师发展性评价　　

新课程要求运用恰当的评价理论和方法对教师的教学活动与结果，以及教师的专业素质进行评价，是提高教学质量的重要手段。实施体育新课程需要构建以教师自我评价、同行评价、专家评价、学生评价和学生成绩分析等多种评价形式。　　

（1）教学评价不可忽视课前的教案编写。新课程理念下体育与健康课教案，教学目标应明确，教学内容的选择和教学步骤的制定都十分关注学生的运动兴趣，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，体现了新的教育理念。　　

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