2009年安徽高考文综合（地理试卷）评析

　　2．试题分析

　　（1）试题的最大特点是注重多方面的能力考查

　　第一，总体上说，试题中图片的表现形式多样，有利于综合考查学生读图识图的能力及获取信息的能力；材料紧扣现实问题，有利于避免考生死记硬背地理知识，考查学生理论联系实际的情况；问题设置由浅入深，梯度设置合理，有利于考查学生对知识的理解程度；强调了自然地理与人文地理的综合考查，有利于考查学生对地理整体性与差异性的掌握。

　　第二，试题立意新颖、设问灵活，使问题更贴近生活实际。如选择题27—28题，关于太阳高度与太阳辐射能量之间的关系考核。

　　第三，试题在考核学生运用已有知识分析、解决问题的同时，也引导学生关注人类生存和发展进程中遇到和必须解决的问题，反映了地理学研究在当代社会经济发展中所产生的作用。如第33题关于罗布泊的变迁对干旱区域开发的启示。

　　第四，试题强调对学生地理学习能力的考查，思维能力的考查。如考查学生根据已有素材获取、处理多种信息，对信息进行多角度、多层次的分析，最终获取结论。突出表现了思维理性和逻辑过程及分析问题解决问题的方法，学以致用。如第34题的几问，就充分反映了现代新技术在地理学科中的应用，试题具有明显的时代特征。

　　（2）图像、图表、等值线图是试题内容的重要载体

　　“能力切入，能力考查”是高考命题基本要求，对地理学科的核心能力的考查是新高考极力强调的。地理学科的核心能力主要是读图读表的能力、演绎分析问题的能力、获取解读地理信息的能力、应用知识和实践能力、论证和探究问题的能力等。而这些能力的考查主要是借助对图表、图像、地图等的阅读。本套试卷充分利用图像、图表、等值线图、地图等，真正做到了“题不离图”，非常充分地考了查学生的多种能力，同时也使试题极具新颖性，基本避免了猜题押题。

　　（3）试题内容与课本、课标、考纲的关系

　　试题所涉及知识内容均在考纲和课标要求的范围之内，完全符合考纲的知识要求和能力要求。对使用哪种教材版本关系不大，没有对教材内容进行直接考查。

　　3．总体评价

　　试题难度适中（较08年稍微容易一点），对学生知识能力考查恰到好处；区分度很高，对那些基本功不扎实的考生来说分分难得，而对那些基本知识扎实、能力较强、答题规范的考生来说也较易得到高分；通过一些图表、图像的编制，注重核心知识的考查，兼顾核心能力的考查，使试题十分新颖，避免了与一些模考题的雷同。本套地理试卷是新颖而不古怪、灵活而不忘能力考查的高质量试卷。

二．对今后教学的建议

　　1.突出课改精神，强调能力培养

　　随着地理新课改的不断深入，“学习身边的地理”“学习对生活有用的地理”等理念已经被越来越多的人接受。今后高考仍会进一步把学生的能力考查放在首位，根据不同的考核目标和要求，选择教材之外的“新材料”，创设“新情境”，提出“新问题”，突出“以能力测试为主导”的方针，鼓励学生“多角度、创造性地思考和解决问题”。今后高考试题开放性会更强，情境设置会更加丰富多彩。通过图、表和文字资料提供相关信息，全面检测学生获取信息、调动课本相关知识来分析、解决问题的能力，传统的死记硬背方法很难派上用场。

　　2.突出地理理念，强调地理视角

　　地理理念和地理视角是分析、处理和解决地理问题的根本方法，是对地理规律的理性认识，其实质是地理科学思维方式，即人们用于反映地理事物和现象本质的模式、思想方法及思维运作程序。地理理念和地理视角在高考中具体表现在两方面：其一是动态地看问题，注重自然地理过程。其二是发展地看问题，关注人类活动与区域发展之间的关系。今后高考会渗透地理课改新理念，继续加强能力考查，彰显地理学科特色。

　　3.突出主干知识，强调区域发展

　　通常所说的主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。主干知识是地理学科的基本知识框架，是学生形成各种学科能力基础。高考试题引用课本以外的知识和社会素材，形成新的问题情境，构成新的设问角度，但其落脚点还是在课本上的主干知识，强调对学科主干知识考查是高考命题的一贯原则。如今年高考第33题，通过湖泊（罗布泊）面积的变化这一主干知识的考查，折射出对干旱区域人类活动的启示。

　　4.突出空间定位，强调用图析图能力

　　近几年来，“区域特征认定”的难度虽说有所降低，但是考查角度增加，空间定位仍然是考查学生读图能力的重要手段之一。今年高考第34题，就牵涉到很重要的区域定位问题，定位出错，问题就很难答对，甚至张冠李戴，不知所云。

　　5．突出案例研究，强调结合实际

　　现在新课改一个重要特色是以案例和活动相结合的方式，让学生“学习对生活有用的地理”知识，做为指挥棒的高考命题，将以热点区域与热点信息为载体，通过案例考查地理学科的主干知识及对知识的理解和实际应用能力。

　　6．突出对知识的准确阐述，强调规范答题　　地理学科牵涉到很多难懂、抽象的概念和原理，概念、原理的准确描述对教师来说非常重要，因为这是学生思考、解决所有问题的依据，概念原理的模糊必然影响对问题的正确思路，最终影响高考成绩。