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在“有效互动，和谐发展”中提升小学语文教学质量

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-09-01 16:27:14

总纲：一、有效互动的八个基本要素；二、和谐课堂的基本特征与构建；三、新学期发展新任务与新要求

一、有效互动的八个基本要素

1.课前的准备是有效互动的前提。

2.教师角色意识的转变是有效互动的保证。

3.平等/对话与交流是实施有效互动的基础。

4.和谐的师生关系是课堂有效互动的重要条件。

5.兴趣是激发学生真实互动的内在动力。

6.关注与倾听是实现课堂有效互动的必要的修养。

7.高超的提问艺术，才能激活学生的思维，实现互动的真实有效和生成。

8.动态生成是有效互动的出发点和归宿。

有效互动的重要境界：教学要做细做精做优每一个教学环节，备课要备得入心入脑入肺，教课要教得入情入神入魂，批改要改得精细精到精彩，辅导要辅得及时细腻扎实，并做到教学与反思时时并存。

有效互动的教学策略：一. 创设和谐氛围：激发情感参与，实现有效互动；二.培养学生自信：关爱、激励、培养自信，实现有效互动；三.张扬学生个性：采用多元互动的评价方式，实现有效互动。

二、和谐课堂的基本特征与构建

和谐课堂教学的基本特征是：井然有序，充满活力；积极主动，优质高效；民主公平，尊重差异；参与合作，共同发展。

（一）构建和谐课堂教学的价值

1.推动素质教育的有效实施

2.促进学生个性的和谐发展

3.提升教师专业发展

构建和谐课堂教学的过程本身就是促进教师专业发展的过程；是教师将现代教育理论通过课堂教学内化为自身教学信念提升自身教学智慧的过程；是建立融洽的师生关系，促进教师专业成长的过程。

（二）和谐课堂教学的基本特征

1.井然有序，充满活力

2.积极主动，优质高效

3.民主公平，尊重差异

4.参与合作，共同发展

（三）科学地处理教与学的关系

l .从微观层面优化教学系统各要素之间的关系

(1)科学处理多维教学目标之间的关系；(2)正确处理教师与学生的关系；(3)妥善处理直接经验与间接经验之间的关系；(4)恰当协调多种学习方式之间的关系。

2.从中观层面协调教学过程中各环节之间的关系。

(1)有效解决教学的预设与生成之间的关系；(2)科学地处理好课堂教学实施与评价之间的关系；

3.从宏观层面合理处理课堂教学与教育之间的关系

三、新学期教研新任务与新要求

1.当好学习型教师：在成长好自己中成长好学生。

专业理论学习（为暑期教师专业理论考试作好准备）：一是读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》及最新语文课改理论与信息；二是人手一本《小学语文课程标准》，学教整合；三是坚持研读一本教育专业杂志；四是在教中学、学中教，教学相长、资源共享，兼收并蓄；四是研教整合，把教的过程转化成一个研的过程。（见“三峡小语教研网”和“宜都教研网”陆城一小读书推荐的相关内容）。

文化素养学习：一是把每一篇精美的课文读出味道，能够品析与鉴赏；二是能积极阅读与教材内容、相关作者、不同侧面的各方面的作品；三是读一定的少儿文学作品，走进儿童；四是温读名著与经典。（“经典”见“三峡小语教研”——“智慧阅读”栏目集粹）

2.落实学生精品阅读：着力提升学生语文素养！（爱读乐读）

①70首必背古诗；②少儿文学名著（特别是童话名著名篇，包括儿歌与名人名诗）；③经典诵读：古读宋词，名篇名句（见“三峡小语教研网”智慧阅读”栏目内容）；④现代名家名篇、革命体裁的小说故事等。

3.大力改革作文教学：让作文教学春意盎然！

（1）用好教材，教好教材，更要超越教材，用教材教。

①低年段：能说会道，想说敢说，主动交际，重点培养学生快乐说讲的乐趣；

②中年段：从说到写，放开学生表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，淡化形式，把尽情表达放在第一位，关键是培养学生乐写的品质；

③高年段：读写结合，写改结合，张扬个性，变无法而有法，变无境而有境，巧妙点化，着力培养学生作文的生活意识、享受意识、成果意识，把动笔当着学习的最爱。

（2）集体打造优质教学：力求在作文教学上有所突破！

（3）师生共同成长：积极展示作文教学成果！

◎08年教师论文评优：

①选例内容范围限定，一是所教教材；二是《作文梦工场》实例；三是选例必须要标出出处。