我校语文课改工作小结

5、贴标签式的情感、态度、价值观教育

突显情感、态度、价值观教育是语文课标一个基本理念和基本特征，也是语文教学的重要任务之一。但是，这不意味着情感、态度、价值观的教育是可以“独立”和“直接”进行的，情感、态度、价值观只有与知识、技能，过程、方法、文本教学熔为一体，贯穿于整个课堂教学，才是有生命力的。当前课堂上，一些教师脱离文本和特定情境，孤立地、人为地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，这种教育是空洞的、无力的、因而也是低效或无效的。语文情感、态度、价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”的，它主要通过学生对语言精髓的品味揣摩、对文本的诵读中潜移默化实现的，但是，现在却有教师像讲解知识要点一样，把情感、态度、价值观象政治口号一样灌输给学生，这种教育只是一种知识教育或技能教育，而不会成为有效的情感、态度和价值观的教育，因而对学生的发展不可能有实际的作用。

下一步工作建议

语文课程改革工作艰难地走出了传统“知识课堂”的巢穴，在推进素质教育上迈出了坚实的一步，这是值得庆幸的。但是，离改革的最终目标——新型教学体系的建立，“万里长征只走了第一步”，下面的路怎么走，如何巩固取得的成绩，解决已出现的问题，把教学改革工作持续深化下去？这是摆在我们每一个课改工作者面前的紧迫任务。

1、要大力加强语文课程标准及解读的研读，积极探索新课标下的课堂教学艺术

“没有革命的理论，就没有革命的实践”。脱离教学理论指导的教学实践是盲目的实践，只能在低层次上重复。理论的重要性是不言而喻的。课标及解读不仅具有理论性，也具有实践性，对语文教学具有很强的指导和引领作用。开学初各校备课组要组织教师认真学习重新学习课程标准及解读，反思上学期工作，总结经验，寻找差距，特别是要重新明确七至九年级学段目标教学目标，将学段的三维目标根据学校、学生的具体情况进行分解，落实到每一课的课堂教学中去。牢固树立以人的发展为本的教学理念不动摇，以高度负责的态度，着眼于学生的未来，着眼于学生语文素养的提高，积极探索教学方式和学习方式的变革，改变课堂教学模式。课堂教学力求民主开放，尊重学生的个性，建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、生动、活泼、人道的教学氛围，运用启发式、讨论式、发现式的教学方法，积极实施探究性教学，把学生的思维过程、认知过程作为课堂的主体，放手让学生充分的阅读、思考、品味、感悟、商讨、争辩，努力让学生走进教材与作者对话，重视学生的思索、讨论的过程，充分调动师生的主动性和创造性，着眼于学生学习品质、思维品质和心理品质的培养。课堂的“活”，表面上是课程的内容活、形式活、情境活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。需要指出的是新课堂不排除讨论，但讨论不能太滥，问题设计要有含金量，教师要经过精心筛选，要有利于学生语文素养的提高；要让学生多读，多与文本对话，到课文中找答案，深入到具体语言中去，不能矫枉过正，不能浮在表面，要紧抓“理解和运用祖国语言能力这根弦”不放松。既要刮“风”，又要下“语”；既要延伸拓展，更要认真品读、自主探究。教师的评价要站得高，通过点拨要让学生茅塞顿开、恍然大悟，真正达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境地。

2、树立大语文的教学观，构建开放而有活力的课程资源，彻底打破一学期只读一本教科书的束缚

阅读是打好一个人“精神底子”的着眼点，是一个人精神营养的源泉。认真贯彻落实《语文课程标准》附录的《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，大掀读书之风，多读书、好读书、读好书，将课内外阅读有机地结合起来，将课内精读与课外泛读、速读结合起来，进一步扩大学生的阅读面，激发学生阅读兴趣，培养阅读能力；多思考，善思考，善于从人类的文明成果中吸取丰富营养，充分发挥阅读的求知、开智、立德、审美、养身的功效，真正使学生体会到阅读是学习之母，是教育之本，是生活之乐……要认真学习，深入领会综合性学习的内涵、目标、内容、实施策略、评价的方式，特别要注意，本套教材把写作与“综合性学习”整合在一起，要充分发挥“综合性学习”对提高学生写作水平的重要作用，做到写作生活化、情景化、个性化。积极采用读书报告会、辩论赛、专题研究、参观访问、社会调查、演讲、演剧、游艺的形式，组织各种文学、文艺社团，开展读书节、文化节、艺术节、夏令营等活动，积极开发语文课程资源，积极引导学生参加社会实践，投身到火热的社会生活，到大自然、大社会中寻觅精神食粮，自觉地探究自然、探究社会，开发、利用取之不尽的语文教育资源，在生活的大舞台中学语文，用语文，培养才干。

3、重视双基和语言训练

不管课程如何改革，基础的东西不能丢。当然，我们强调基础不是指字词句篇语修文逻等死记硬背对学生的发展没有好处的知识。打好基础是指学生学会识字、写字、阅读、写作、口语交际、进行综合性学习、学会感悟语言、积累语言、运用语言的基本学习方法、学习习惯和初步的审美情趣和审美能力。这个基础是以语文能力为核心、着眼于未来的可持续发展的扎实而灵活的基础。因此，“基础”是个发展的概念，在当前的语文教学中，我们既要抓好最基础的东西，诸如书写规范、正确使用标点符号，也要重视语言积累和运用。实验教材双基暗含教材之中，不要误解新教材双基不要了。如“读一读，写一写”、修辞等内容在具体的教学中采用灵活多样的方式加以落实，对“读一读，写一写”的内容可以根据学情加以增删。

4、加强学习，提高自身的语文素养

新课标下的语文学习过程是诗意的旅行，是生命的成长的过程，重在精神家园的构建；语文教师是智者、思想者和学者，在思想上要超越、引领学生，给学生以精神的愉悦；要建立丰富的资料库，随时提取各种资料。所以语文教师即使再忙，也要在百忙之中抽取时间学习，不仅要阅读教育教学理论，更要阅读文学、文化、哲学、科技等各方面的书籍，综合提高自身的语文素养，重塑自身形象。进修、培训、学习，已不再是他律的强求，而应是语文教师自我心理的渴望。

5、积极推进校本教研制度的建设

一年来，我区的语文教学研究活动开展得如火如荼，对课程改革起了积极的推动作用。但是，从整体上讲，教学研究无论从制度上还是从方式上还不能适应课程标准的要求和课程改革深化发展的要求。正是在这样的背景下，我们明确提出“积极推进以校为本的教学研究制度的建设”。以校为本的教学研究是以学校为基地（基于学校的现实），以新课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中学校所面对的各种教学具体问题为对象（源于教学实践），以教师为研究主体（致力于教师的发展），在理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验，探索规律。它是教育改革发展与新课程实施的必然要求，也是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。上学期，部分学校启动了校本教研，并在温二十中召开区校本教研研讨会，但整体上看，效果不是很理想，本学期各校语文组必须大兴校本教研之风，使校本教研真正成为教师成长和学习发展的平台。

6、尽快出台评价方案

虽然新课标建议应从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几个方面进行评价，实行教师评价、学生自评与学生互评相结合的方法，但在实际教学中依然存在着许多的矛盾，这直接表现为学校领导和家长对分数的重视和课堂教学的灵活性、无定论性之间的矛盾，这个问题如今成为教师面临的最大难题，如何处理、解决这一难题，尽快出台与新课标相配套的评价方案，使教师可以放心大胆进行课程改革。

上一页  [1] [2] [3] [4]