2008年——2009学年度小学三年级语文检测质量分析

如“我能学着课文的写法再现百花齐放的美景。”一题中，有好多学生不会应用课文的写法来完成填空。再如“巧填颜色词”一题，在课本的语文园地中，曾经出现过好多表示颜色的词，我想老师们一定也领着学生复习过。但是到了运用的时候却出了问题。而“（      ）的蒲公英花”这一空，按理说在《金色的草地》一课中，学生应该知道蒲公英花是金黄色的，遇到这道填空题还是丢了分。说明我们平时没有注重训练学生灵活运用所积累的知识。

5、学生审题不清

如：上面所举“巧填颜色词”一题，要求中已经明确：“给下面括号填上表示颜色的词，使这段话变得更美！”好多同学填的不是表示颜色的词，如“美丽的”“娇嫩的”等，失分严重。说明学生没有养成认真读题的好习惯。

6、学生生活经验缺乏，知识面窄。如：“（     ）的梨花”，大部分同学不知道梨花的颜色是雪白的，填上如“金黄的”、“粉红的”之类的错误答案。

关于书写

1、得分情况

得满分的不算多。

2、问题分析

   标点符号占格不标准（与生字挤在一格中）

   字大小不一

   涂改过多，不能一次写对。

   写错字，丢字现象严重。

口语交际部分

1、得分情况  失分较为严重。

2、情况分析

①审题不清

题目本来要求介绍自己的优点，却写成了介绍自己的愿望或理想。如有的学生这样写：“我要争取做一个……的好孩子。”

②组织语言能力差

语言不完整。如：“上课不说话。晚上回到家，问爸爸妈妈好，见到老师问好，晚上回家前向老师说再见。”（没有说清楚“谁”的优点，有的话句啰嗦，有的甚至不能算是一句完整的句子。）

③当然其中不乏精彩的答案，举例如下：

A、我是一个坚强的男子汉，我的学习很好，写字整洁美观，我也很乐于助人。

B、我有很多优点

第一、我学习好；第二、我懂礼貌；第三、我乐于助人。大家一定要选我哟！（这些答案组织语言完整流畅，简洁而概括，富有感染力。）

阅读部分

1、反义词填写失分严重

原因是：“陌生”的反义词“熟悉”这个词学生不会写，有的学生在注拼音时又出了错。而“困难”的反义词大多学生写成了“简单”

2、词语感悟能力差

  如阅读题的第二题“我从词语‘风雪交加’、‘冰天雪地’、‘四处无人’中体会到                 “大部分学生只能从“风雪交加”、“冰天雪地”中体会到“冷”，却没有结合“四处无人”更进一步深入体会格雷斯的“孤独、害怕，无助”。还有的学生纯粹什么也没有体会到。

3、用“     ”画出有关内容，这道题好多学生都没有看见，因为题目后面没有括号或横线。一部分同学画成了“当克雷斯拿出钱……”这部分语句，没有去读完这一整句。其实读完这一句想一想，就会发现这一句并不是写克雷斯的，而是写中年男子在帮助他人后，面对别人的感谢是怎么说，怎么做的。

4、“画横线的句子把      比作        ，把      比作   

        “一题中，失分严重。这道题只要仔细读句子，就不会丢分。可惜的是我们的学生没有仔细读题。

5、仿写句子“爱心是         ，           ”一题，好多学生的比喻不恰当。但也有好多精彩答案，反映出这些孩子扎实的语文功底、丰富的想象力。如：

“爱心是一个家，让你处处感到温暖。”

“爱心是滴滴雨露，滴在每个人的心田。”

“爱心是一颗颗珍珠，撒在世界每一个角落。”

“爱心是一颗璀璨（注音）的明珠，照亮了人间。”

“爱心是无价的，它不需要回报，但却可以心心相连。（这个孩子虽然用了原文中的句子，但也不是不可以，最起码反映出孩子理解了这句话，会灵活应用，也是不错的。）

6、大部分学生对短文的感受不够深刻。出现如：“那个少年真好”，“克雷斯真可怜”等等答案。也有感悟较深，回答出色的同学，如：

“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”

“人人都需要帮助，但回报不一定要用金钱。”

“爱心是多么珍贵啊！”

“当别人碰到困难时，我们要伸出援助之手。”

“爱心是无价的，用多少钱都买不到。”

关于习作

因为学生刚从二年级升上三年级，习作也是本年级的难点。因此习作这一块，丢分也比较严重。

失分原因如下:

1、不扣题  如编写童话，要求以玩具为主人公编童话故事，但在习作中，童话故事是编了，完全和自己的玩具无关。属于不认真审题而丢了分。还有的孩子写了自己去买玩具的经过。

2、文章没有题目，写作格式不恰当。

3、文章叙述不具体。

4、没有使用标点符号

四、本次质量检测中存在的问题以及对今后教学的建议

1、从这次质量检测的题型看并不难，但是学生的成绩却很不理想。应该引起我们的思考。在整套试卷中，学生的对所积累知识的运用能力、阅读理解能力最不容乐观。我们在批阅阅读理解题的时候，经常遗憾的看到，有的同学居然一分也不得。一个人只要他认得短文中的绝大部分字，他就不可能一点也不知道短文讲了什么，也就不可能一分也不得。问题出在哪里？所以在教学建议中，我想在阅读教学方面多谈谈，在其他方面不再详细介绍。我从以下三个方面来谈：

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