学期高三语文期中考试质量分析

二、答题情况简析

1、客观题：总体而言，客观题解答尚有不小的上升空间。

成语、语病两个考点解答情况不好。“投桃报李”比喻友好往来或互相赠送东西，与语境不合；“不瘟不火”的错用也是语境不符，成语判断首先是识记感受该成语特有的语境，其次要增强语境判断意识。病句题失分极其严重，表明学生对于细微处的辨识还有提升空间。

科技说明文的阅读较之于期初考试有了进步，但其中第五题失分严重（应该说几个选项的表述不够很严密导致错选也是一个重要的原因）。

文言文三道选择题难度中等，较之于期初考试难度有所增加（选段理解难度增大），总得分只有3.9。第7题D项学生不能正确理解“不之名也”，表明对文言常用句式还不够熟悉，进而导致对“名”的词性作了错误判断；第8题“抗尝病，祜馈之药”，学生判断此句表现羊祜的“怀柔”原因在于没有把这个句子放到段落中、全文中推敲，本段有“抗称祜之德量”，若能联系语境考察，正误立判；第9题错选表明学生对“辄饮以淳酒，使不得言”解读错误：“以”后省略了宾语，“使”后肯定也有宾语，应该能判断出宾语都被省略。

2、主观题：主要问题在现代文阅读和作文，诗歌鉴赏也低于预期水平。

10题――实词直译的意识和能力还不强，如“异”“妻”等；多义实词的语境义判断不准，如“谢”失分严重；虚词翻译往往求个大概，不能深明用法和意义，如“自是”“以怀柔初附”翻译出现诸多错误，表明学生对虚词的感受还不深，对词性的判断力亟待提高。

11题――断句题。难度不大，题型值得重视。

12――诗歌鉴赏。能注意到题干中的“边塞诗”，解题基本能扣住边塞诗的特点。不足之处在于：整体把握不准。萨都剌的诗《上京即事》四字就难倒了一些人，将“上京”误作动宾结构短语；对这首诗的总体基调感受错误，认为是“战胜后的欢欣”“边塞环境的恶劣”，原因在于被“卷地朔风沙似雪”所误；对王昌龄诗中“无那金闺万里愁”的分析空泛笼统，对转换视角的特殊写法缺乏认识。

13――抽样为4.5分，情况一般，课外两句默写失分严重。

14――筛选信息能力考查，难度不大。解题的关键在于能否在通览全文的基础上联系文章主旨进行筛选。

15――主要问题在于：表述不够规范，尚未养成分层表述的答题习惯。学生大多能理解到“扛着铁锨”意味着热爱劳动、勤劳质朴的美德，普遍能得到2分，但是对“铁锨”象征的情感符号体会不到或体会不深；对“怕啥”所流露的感情态度没有表达。

16――得分率很低。问题在于：未能理清段与篇的关系，致使答案游离于主旨之外，如 “对城市的批判”“赞美劳动”等；思维深度不够，仅仅回答“没有丢掉铁锨”，这反映了答题者的马虎态度和茫然思维。

17――基本能答到“从农民的眼光观察城市”、“语言幽默生动”等。主要问题是：未能结合具体情节分析，缺少例析；不明题目要求，将两个问题混在一起回答；部分学生只有具体语句，没有观点性的回答。

18――基本能答出修辞手法，“双关”“呼告”较少答出；对修辞手法的效果的表述不能结合具体内容展开，多空泛的套话，不能得分。

19――绝大多数能找到语病的所在，具备了一定的语感。问题在于：“平均降幅至少25％以上”中，平均数应该是一个确数，所以应该同时删去“至少”“以上”才能得分，不少学生只删其一，甚为可惜；第③句是个比较明显的无主句；末句“实施”缺少宾语。   此题得分非常低，应该引起重视，进行分类的修改训练。

20――颁奖词仿写。本题对学生的概括能力和表达能力提出了很高的要求，得分不理想。失分情况如下：无标题；内容概括不当，张冠李戴；句式没有力度；语言缺少文采。

21――审题看似没有难度，实际上也写出高分作文是很难的；选材立意上要出彩必须动一番脑筋。记叙文选材上即事明理比较合适，立意由实及虚更合乎题目要求；关注身边事情、感情的文章较多，但是能将感情作巧妙智慧的渲染的文章不多，语言精美的文章不多。

三、主要问题

1、基础知识方面病句、改错、文言文阅读等知识点失分严重。

2、散文阅读题，理解能力需要继续提升，解题的规范意识、分层表述意识、例析意识、分合意识未能强化提升（这和复习进度有关），在期末统测时希望能有较大提升。

四、应对策略

1、基础知识

首轮复习继续抓好基础知识。复习强调积累、也强调技艺，重在挖掘、激活、唤醒并伴随着持续的大量的课外积累工作。

总体策略应该重点放在培养字词推敲的敏感性，了解命题特点，熟练掌握答题技巧，始终贯彻多积累、反复练的原则。对于基础知识和基本技能（基本的篇目、基本的知识、基本的方法和规律）要有足够的重视。期末前扎实完成课本内容的复习。

2、阅读

古文翻译。一般来说，学生对史传性文章的大意基本能明白，然而具体到单个句子的翻译，却无法下手，或者大意准确，但不能得全分，就是因为表达不准确，不规范，不严格。高考文言文翻译要求直译，尽可能字字落实，重要的语法现象要按固定的格式翻译。由于平常只注意阅读，认为理解文章就行，文字表述训练不到位，意译严重脱离原意，得分率不高。

古诗鉴赏。对理解古诗的内容大意，把握它的情感基调，感受作者的思想主旨这些方面通过教材的学习基本可以解决，但要具体地写一段鉴赏性的文字却难度很大，问题依旧不在阅读理解而在表达。一是缺乏条理，二是不懂格式，三是用语不够准确，四是不看题干要求，五是空泛不联系诗句，大而无当。

现代文阅读不要以具体答案为目标，要以点拨思维、规范答案的拟写为目标。

一直得分率极低，除却阅读的问题外，又是因为表达不到位，答案要么照抄原文，要么脱离文本做答案，完全主观臆测，想当然，忽略应试的规范性、严谨性，平日养成的随意性表述严重地制约高考现代文简答题的得分率。

教师要熟悉设题的特点，交给学生读题的方法、解题的思路和方法，万勿面对答案照本宣科，千方百计把学生引向所谓的“标准答案”。在进行课文阅读理解和练习各类试卷时，考生应逐渐养成下列习惯：①调整心态冷静答题。②巧用信息整体把握。③确定区域圈点勾画。④现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。继续培养强化解题的规范意识、分层表述意识、例析意识、分合意识。要有针对性的展开训练，采用“一课一得”的方式进行。

上一页  [1] [2] [3]  下一页