2009语文教研组年度总结

一、开展科组教研活动的意义

学校一切工作的核心目标是不断提升教育教学质量，要实现这个目标，主要依靠高素质的教师队伍。上世纪90年代由学者王邦佐主持的一项研究表明，中学教师“处理教学内容”“运用教学方法与手段”等七项职业能力，主要都是在岗之后形成的。（平均情况：大学之前约为22%，大学期间约为13%，就业之后约为65%。）教师专业能力能否得到有效发展，与所在科组的环境氛围有着密切的关系。因此，扎实有效地开展科组教研活动具有重大意义，它决定了学校教师队伍建设的状况，也直接影响着学科教育教学的质量。

二、如何开展科组教研活动

学校科组是教学实践和教学研究最基层的团体，科组成员是教学第一线最普通的教师，这个特点决定科组教研活动与专家的研究工作有质的不同。科组教研活动属于校本教研的范畴，这就意味着，它应该围绕以下三个方面展开：①解决当前教学的实际问题。它主要是实践性而不是理论性的，主要是微观性而不是宏观性的。②促进教师的专业发展。必须确立教师在科组教研中的主体地位，通过教研活动来提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。③培养学生的学科素养。要遵循教学规律，为学生的长远发展服务，不要急功近利，不要一切向分数看齐。

三、语文科组教研活动的具体做法

我校语文科是一个教师素质优秀、教育理念先进、教学特色鲜明、同事关系和谐的团队。我们有过辉煌的历史，也遇到过严峻的考验。经过全体教师的团结拼搏，我们在科研促教的道路上迈出的步伐越来越坚实，我们取得的成绩得到了领导、同行和社会各界的充分认可。在科组教研方面,我们的具体做法主要有以下几点：

1、突出人文素养。这是我们语文科组长期以来的优良传统。语文教学首先是人文教育。著名特级教师于漪早在1996年就提出语文学科是一门人文应用学科的观点。语文教材中蕴含着人性的激情、人品的精华、人生的价值，语文是一门研究人、造就人、发展人的学科。放眼四周，在应试教育压到一切的环境中，莞中语文科的一批教师依然在顽强地坚守着人文教育的阵地。在常规教学中，努力创设宽松愉悦的教学环境，充分挖掘教材潜在因素，拓展教学内容，增强文化底蕴，塑造学生健全人格。在课外活动中，认真研究学生的兴趣特点，精心组织书法、朗诵、演讲、辩论、读书报告、影视欣赏等各种语文活动，为我校的校园文化建设作出了很大的贡献。

2、倡导自我反思。反思就是用批判和审视的眼光，对自己的思想﹑观念和行为进行多角度的观察和分析，从而做出理性的判断和选择。现代教育理论告诉我们，教师个人的教学反思是教师专业化成长的重要途径。教师是科组教研活动的主体，学校或科组组织的各种有形活动都只是一种外部推动力量，科组成员强烈的事业心以及由此产生的重视教学反思的职业习惯才是搞好科组教研不可或缺的内驱力。在语文科组，除了按照学校要求，撰写教学反思笔记之外，更重要的自我反思是在精心备课、不断调整的教学过程中，是在大量阅读、认真消化的业余进修中，是在开诚布公、取长补短的相互交流中。

3、优化集体备课。集体备课是很多学校的常规要求，也是科组活动的基本方式，更是新课程背景下的以学校教学活动为前提的教师专业发展的培训机制。有些学校要求通过集体备课，做到统一教案、统一教法、统一练习等等，仿佛这些“统一”才是集体备课的目的，这种做法值得商榷，至少对语文学科来说，机械地完全统一，并不符合不同教师、不同班级的实际情况，很难达到齐头并进、整体提高的目的，也是对集体备课这种形式避长扬短的误用。语文科组的集体备课定时间、定地点、定内容，强调教师的分工合作，集思广益，但提倡先个人备课，再集体备课，集体备课的过程是合作对话的过程，是教师与教材的对话，是教师与同行的对话，也是教师与专家和理论的对话。集体备课之后，要根据集体的思维碰撞，博采众长，形成自己的个性化教案和教法。

4、重视课例研讨。教师的日常工作主要是上课，教研活动的成果主要体现在具体课堂上，课例研讨自然应该成为科组教研活动的重要内容。语文科组的课例研讨主要包含两种，一是校外优秀课例的观摩研讨，通过观摩本市或外地兄弟学校的优秀课例，并加以研讨，使我们能保持开阔的视野，防止故步自封。另一是组内互听的公开课，采取反复修改，多次上课的方法。一般程序是：（1）确定上课教师，由其独立钻研教材，独立备课。（2）交流教案，听取有经验的同行的建议，反复修改教案。（3）指导教师听课，并针对课堂教学出现的问题进行分析，提出意见，帮助上课教师对教案进行修改。（4）第二次上课。上课教师与教研组成员再次研讨、评课，指出进步的方面，分析存在的问题。如果第二次上课效果不好，还可以组织第三、第四次上课。实践证明，反复修改，多次上课的方法不仅对培养青年教师，提高他们的教育教学水平，帮助他们解决教学中的问题，效果明显，对参与教学设计、听课评课的其他教师同样有莫大的帮助。

5、撰写教学论文。组织教师结合日常教学的实际问题，积极撰写论文，对于促进教育教学效果和提升教师的理论素养有重要作用。近年来，在东莞市中语会组织的论文评选中，我们科组每年都有多人次获一、二等奖，一等奖如张育恒的《走出新诗教学的困境》，罗能秀《试谈课程改革中的考试改革》，吕晓珍《新课程高中语文教学课堂教学行为初探》，《粤教版高中语文教材单元组织的探究》；二等奖如占少云《加强积累，提高素养，培养能力》、张兰《话题作文审题训练课堂教学案例》、胡余和《试玉要烧三日满》、曾维芬《〈促织〉教学设计》等。

6、开展课题研究。对教师的专业发展而言，它比撰写论文更重要，更有意义。近年来，语文科先后有多项课题已结题或取得阶段性研究成果,国家级课题有《基于互联网的信息化语文学习模式的研究》、《网络教学资源有效性研究》；省级课题有《网络环境下的高中语文研究性学习的实践与探索》。目前这些课题的相关成果已获得国家和省市级一、二等奖共8项。即将申报的课题，还有吕晓珍主持、叶健刚、余秋阳、梁聚峰、罗能秀参与的《语文教学和传统文化教育》。

总的来说，我们在科组教研方面作出了不少努力，也取得了良好的效果，但在教研形式的创新和教研力度的深化方面还有很长的路要走。苏霍姆林斯基说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。而这，正是我们需要继续努力的方向。