第二学期七年级期末抽测语文试卷分析

第二学期七年级期末抽测考试已经结束，为了更进一步地了解掌握七年级语文教学情况，更加有效地调控和管理教学过程，现随机抽取五十份试卷对本次考试情况进行分析，以下是我对本次考试情况的一点看法。

 

一、试卷的基本情况

 

    本次试卷满分120分，分为积累与运用、阅读与理解、写作三部分。命题紧扣新大纲，以考查基础知识为主，知识点考查涵盖面较广，古诗文默写，标点符号、造句、病句、语言的综合运用等在卷中都有所体现。从难易上来看，难度偏易。从中抽取50名学生的试卷作为样本进行分析，最高分109.5分，最低分62.5分，平均分91.21，及格率98%,优秀率80%。

美中不足的是，本次试卷在分值的显示上有所失误。失误一：本来满分是120分，但卷面显示的是：一积累与运用30分，二阅读与理解42分，三写作50分，这样加起来就一共122分了。而实际上，第二部分各小题的分值加起来确实是40分，只是总分写错了。失误二：第一大题积累与运用共30分，但各小题的分值加起来却有31分。也就是说整个卷面的分值实际上是121分。

 

二、学生的答题情况

 

     1、各分数段人数统计情况（50份随机抽取试卷）

分数段

80分下

80——89

90——99

100—110

人数

3

9

28

10

  

  2、城乡有一定差距

人数

平均分

最高分

最低分

城区

35

96.95

109.5

83

乡镇

15

85.47

95

62.5

 

     3、学生答题情况分析总结

    （1）无论城乡，都重视基础知识的掌握。

第一部分积累与运用总分30分，依次考查了书写、字词、读音、查字典、造句、语病、语言的综合运用、标点、古诗词默写等知识点。学生答题正确率较高，在50份试卷中，得满30分的有11人，满分率为22%，及格率100%。

（2）阅读理解拉开分数差距。

第二部分阅读与理解总分40分，主要考查课内古诗文的掌握，以及现代文的阅读理解能力和表达能力。这一环节，成为学生拉开成绩的关键。本部分学生最高分34.5，最低分14.5。

首先，文言文部分反映出一部分学生对知识掌握的不确切性。比如有同学把“郦道元”写成“鹂道元”，有相当一部分同学翻译句子不得分，还有16题，是概括三峡山水的特点，这是老师总结的重点问题，有着较为固定的答案，但很多同学都失分了。究其原因，不外两方面：一是教师对此类问题总结检查不到位；二是学生对知识的掌握满足于模糊和肤浅。

其次，说明文阅读考验学生的表达能力。大部分学生都可以做对关于说明方法和说明文语言准确性的问题，这一点也见证了师生的努力。失分最高的是18题：“本文的说明对象是什么？”确定说明文的说明对象属于整体认知，要从全文角度考虑，文章题目是《“吃醋”的榕树》，以“吃醋”的榕树为引言讲解了植物对人类的“报复”现象，所以答案就是植物对人类的“报复”现象。而很多同学只简单地写“植物”，或“吃醋的植物”或“会报复人的植物”，结果都因表达指向不明确而失分。本题城区得分率为14%，乡镇为6%。由此我认为教师在教学实践中还应该加强准确表达的训练。

最后，记叙文阅读考查学生的阅读理解能力、整体感知能力以及评价能力。该题共10分，学生的得分情况呈现出了很大的差距，最高的10分，最低0分，5分以下的城区11人，占31%；乡镇11人，占73%，得分率很低。第22题问救援经历哪两个过程，考查对文章情节的整体感知，答案为“消极等待救援和积极设法自救”，而类似的描述在文末15段中有所体现，遗憾的是大多数同学既没有认真读文章，也不具备总结概括的能力，只是简单地摘抄了原句，因此不得分。23题要求学生找到两处巧妙设伏和设置悬念的地方，这是进一步考查学生对文章细致掌握情况，涉及到结构问题，有可能平时这方面的训练较少，学生自身又没有细致阅读的习惯，所以失分率很高。

（3）写作部分注重整体表现力。

     写作部分共50分，区分度较低，城区平均分42.1，乡镇平均分37.2。最高分48，最低分20。一些题目新颖，语言生动，结构流畅，书面干净工整的作文得到较好的成绩。本次作文要求写印象深刻的人，属于写人的文章，有的同学题目醒目，比如《文哥小传》、《也许我可以掏出那把钥匙》；而有的同学题目平庸，比如《我的同桌》、《我的老师》；有的同学就干脆离题万里，写《我的班集体》、《为了自己的幸福》。由此看来，在平时的作文训练中，尤其是话题作文，我们要加强审题的训练。

三、对语文教学的几点建议
   1、构建有效课堂，继续注重对学生“双基”能力的培养。
    优秀的学生，一定是基础知识扎实的学生。本次试卷反映出教师注重对学生基础知识的掌握，并且有效果。但学生对基础知识的掌握还不够准确和全面。这需要我们还要进一步努力，继续加强这方面的训练。
    2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。
    成绩的高低与学生的主动性成正比，很多教师会说，以上很多题目在平时的教学中，都是一再讲解一再强调的问题，学生仍旧不会，很无奈。这一点，我也深有同感。所以，我们作为教师应该注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。以此使学生开阔视野，提高学习效率，真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。

 3、加强学生课外阅读的指导。
    阅读理解已经成为分差最大的一部分，我们除了要加强课堂上的精讲精练之外，还应该积极设法给学生创造课外阅读的条件和机会。在住宿生越来越多的现代学校教育中，怎样让学生好读书，读好书，有着越来越开阔的视野和多方面的知识积淀，也许是社会、学校和教师共同思考的问题。作为教师，应积极研究如何加强课外阅读的指导，设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。

4、从基础抓起，提高学生写作水平。

试卷中反映出学生作文时不会审题，不能紧紧围绕“题眼”来作文：叙事详略不当，缺少细致入微的描写；文章语言贫乏，没有文采；作文字数不够等诸多问题。可见，七年级作文教学的任务是非常艰巨的。“百尺楼台，起于垒土”，教师需从基础抓起，从细微处着眼，根据所教学生的特点，分阶段、有计划、循序渐进地教给学生写作的技巧，加强写作训练，进而提高学生的写作能力。

作为一名合格的语文教师，需改变教学思想与方法的陈陈相因，不断反思、积极探索，认真分析学生的学习现状，查找教学中存在的问题。此次试卷分析，因为样本采集等诸多因素的影响，数据统计和情况分析与现实难免会存在一些偏差，以上是我个人就抽样情况，提出的一些见解，不当之处敬请指教。