下学期小学四年级语文抽测试卷分析

本次参加抽测考试的单位包括全县所有的城乡小学，在评卷工作结束后，随机抽取了50份语文试卷，从试题评价、考情分析等方面进行试卷分析，力求透过试卷分析，研究小学语文课堂教学的得失，诊断语文教学的弊病，促进教与学方式的有效转变，努力为语文课堂教学的改革提供科学的导向，实现课堂教学改革的深入发展。

一、试题评价

小学语文课程改革的理念给了语文教学全新的诠释：语文课堂是生活训练的阵地，生活则是语文学习的延伸。因此，在学生的语文学习中，个性化的语言感悟，合理化的内心启示，生活化的语言表达，是语文教学回归生活的最高境界。在这一理念的指导下，本次四年级的语文试题内容努力体现小学语文课程标准的新理念，力求实体现知识、能力与情感态度三维目标整合，同时，也致力于凸显知识与能力、思维与情感、文本与生活三项结合，从而能从学生语文素养的形成与发展的角度，考察课堂教学的得失。试题根据语文学科工具性、人文性、综合性、实践性的特点，遵循学生的认知规律，突出基础性，强化语文运用能力的整合，运用板块组合的原理，构建了“基础知识”、“阅读理解”、 “习作表达”三个板块，有机地设置读音、字词、句型、篇章等方面内容，全卷总分120分。具体详见表格分析。

 

试题内容

考察目标

分值

题号

卷面分

书面分数

规范书写能力

5

一

基础知识

选择正确读音

正确认读多音字、易错字的能力

6

二

看拼音写词语

正确拼读和规范书写能力

10

三

按查字典方法填空

掌握查字典方法

6

四

修改错别字

正确书写汉字的能力

4

五

根据课文内容判断正误

准确把握课文主要内容

6

六

古诗句、谚语填空

文本的熟练诵读和背诵能力

16

七

根据课文内容连线

准确掌握课文内容

5

八

阅读训练

写出表示颜色的词语

词语的积累

5

九

根据句子填空

重点字的运用

3

根据短文内容填空

对课文内容的把握

4

理解词语

对词语的理解

2

根据短文内容填空

短文内容的掌握情况

3

根据短文内容填空

短文内容的掌握情况

3

根据短文内容回答问题

对短文的理解

2

理解句子

短文的理解和拓展能力

2

根据短文内容回答问题

文章内容的理解

3

习作表达

“假如我是老师”

语言的理解与表达、正确的表达方法，素材的整理运用

35

十

由上表看出，本次测试题有如下特点：

　  1、依纲扣本

本次四年级语文抽测试题是以全日制义务教育《语文课程标准》为指导，以人教版课标本四年级下册教学内容为范围，检测内容包括基础知识、阅读理解、习作展示三部分。在命题中，以教材为基本点，着眼基本要求，避开难题、偏题，无论是怎样的题型，知识点、能力训练点在教材中都是有的。

2、学以致用

全面考察学生的语文综合素质，并且以丰富的题型出现，不仅检测了学生平时所积累的知识，而且检测了学生对知识的运用，让学生在读题、审题的过程中，学会如何运用所学习的知识，从而提高语文能力。如基础知识板块中，一方面考查了学生对应该积累的句子是否已掌握，一方面在内容的理解、运用方面进行了考查，同时也检测了学生在进行听讲和记忆等语文学习的基本态度。

3、指导性强

试题对教学有指导意义。例如：试卷第一题5分的卷面分，意在告诉教师应该培养学生良好的书写习惯。给加点字选择正确读音，旨在平培养学生正确认读字词的习惯。总之，老师在平时的教学中应注意对学生的良好学习习惯的养成教育，从而全面提高学生的综合语文素养。

二、答卷分析 

本次抽测，从学生答卷来看，大部分学生知识掌握较好。最高分110分，最低分84.5分，平均分98.38分。各分数段人数统计详见下表

 

分数段

80--89

90--99

100--105

106--109

110以上

人数

4

25

18

2

1

 

各大题难度、典型错误及原因分析见下表

题型

难度

典型错误

原因分析

卷面分

0.46

书写不规范、不工整，字的结构安排不合理，字形不漂亮

没有养成良好的书写习惯

选字音

1

看拼音写词语

0.72

“甜蜜”的“蜜”写成了“密”

区分不清字形

查字典方法

0

“蠢”字应查音节

“chǔn”

教学中没有强调按音序查字法应不应该标声调

错别字

0.56

没有完全找出错别字

未能牢记字形

判断

0.48

对课文内容掌握不够好

填写古诗、谚语

0.88

没能熟练背诵课文中出现的古诗句和谚语

连线

0.44

《渔夫》是民间故事而不是神话故事

讲课过程中教师没有强调

阅读练习

0.12

“名副其实”的含义

阅读量少，理解能力差

习作

从上表可以看出，阅读是语文学习的难点。本次的阅读一为课内阅读《麦哨》（节选），一为课外阅读《荷兰》，都是比较浅层次的阅读，从文中找到答案的题做得较好。但是较深层次的阅读则做得较差，学生的答案五花八门，有的抓不住要点，导致不能得满分。在抽查的五十份卷子中，高达百分之九十四的学生不能够正确说出“擎起”这个词语的表达效果，百分之百的学生都没能正确写出“名副其实”在短文中的意思，有百分之四十的学生阅读理解能力还亟待提高。这需要我们在平时的阅读教学中，应引导学生独立积极思考，主动探究问题，培养把握文章中心、抓住文章主要内容、在具体语言环境联系实际理解句子等方面的阅读能力。

本次习作题目为《假如我是老师》，满分35分。习作要求提出：按一定顺序写，想想要丰富，内容要具体，字数400字以上。抽查的五十份卷子最高分为31分，最低20分。其中30分以上2人，25------29分26人，20------24分22人。从本次习作得分不难看出，这个习作还是有一定难度的。

从学生习作的内容来看，写作水平有待提高。其中存在不少问题： 

① 审题不够认真，因为对题目理解还不够深刻，所以有些学生单凭主观臆想胡乱拼凑了一些内容，这说明我们部分教师没有教会学生审题。虽然新课标对文体有所淡化，但让学生首先明白这次写作的内容是什么，有些什么基本要求，这是在写作前必须要做的，但有些老师忽视了

② 内容不丰富，字数太少。有些学生的作文条理不清，内容不具体，只有几句话，甚至不通顺。这部分学生的作文需要加强。

三、教学建议 

1、大力倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新能力。 

为了使学生更好地掌握语文知识，提高学生的语文素养，应该大力倡导自主、合作、探究的学习，让学生主动参与到学习过程中，通过师生合作、学生合作，主动探究知识，在学习过程中培养各种语文能力，如听的能力、说的能力、读的能力、写的能力。学生的学习不能由老师包办代替，不能教得太死，将学习结果硬塞给学生，造成学生对知识的一知半解，只能死记硬背，不能灵活运用。所以在教学中，要激发学生的求异思维、创新思维，培养学生的创新能力。同时，教师要正确引导，使学生形成正确的价值观、人生观，要防止放得太开，让学生无所适从，认为无论怎么讲都是对的。 

2、加强基础知识学习和基本技能训练，夯实基础。 

有的老师认为培养能力就不需要注重基础，这种看法是不对的。课标整合了三维目标，但这并不否认注重基础知识和基本技能。如果学生的生字既不会写，又不认识，更不会读，那学生的能力培养从何而来，语文素养又从何提高呢。所以基础的字词句篇必须让学生学会，该写的要写，该背诵的要背诵，并且要在理解的基础上记忆积累，这样才能正确应用。 

3、加强课外阅读，培养学生良好的学习习惯。 

从本次抽测来看，阅读面广的孩子语言丰富，词汇积累多，思维也更活跃，写作水平高，所以教师应多指导学生阅读课外书。新课标上明确规定 1 — 6 年级学生阅读量应在 100 万以上，但是许多学生根本没达到课标的要求。因此每学期可以有针对性地指导学生阅读一些有意义的课外书，争取小学六年后达到课标要求。同时，部分学生字迹潦草，教师还要注重培养学生良好的书写习惯，以便进一步提高语文素养。