六年级质量调研语文试卷分析

六年级毕业生质量调研，该套语文毕业试题点多面广，试卷从毕业生实际水平，以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，以教材为基本点，把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。

一、试卷的特点

本次考试时间90分钟，分值100分，共十一道大题。

第一板块：字词积累40分。共设了六种题型，主要考察了学生对拼音、辨字组词、词语的灵活运用、查字典等这些方面的掌握；

第二板块：句子10分。主要考察了学生重视学生对语言的积累和应用，体现了语文的生活化，即在生活中应用语言的才能，培养学生关注生活的习惯，同时重在培养和考核学生思维的灵活性。

第三板块：积累运用15分。主要考察了学生对学过的课文内容的掌握和理解，还有对语言的实际理解运用，引导学生关注生活，关注社会；

第四板块：阅读训练15分。共设两大阅读，都是课外阅读，主要考察了学生联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，进而归纳概括的能力；

第五板块：习作训练20分。内容是以爱为主题，写一篇记叙文，习作贴近学生生活实际，选材范围宽松，有利于学生张扬个性。

整体看，试题覆盖面广，题量适中，题型合理，基础知识考察全面，难易程度适中，注重对学生语言积累和知识运用能力的考察,适合学生发展特点,有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养，充分体现了语文教学的实用价值。总体说来，检测全面而合理，符合学生实际，问题明确无歧义，很规范。体现了《语文课程标准》的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。 

 二、学生答题情况分析：

本次试卷分析是从考生中随机抽取50名学生的试卷作为样本。从得分情况看，满分100分的试卷，60分为及格，及格率达到100%，85分及85分以上为优秀，优秀20人，优秀率为40%，70—84.5分为良好，良好30人，良好率60%，50名学生的平均分是82.92分，本次考试学生的得分集中在80—85分左右。针对这次调研情况，现对学生出现的问题进行分析。

尽管今年毕业试题重点考察的是基础题，都是课内所需要掌握的知识，大多数学生也都得到了一个满意的分数。但根据学生了解和老师对试卷学生的估计，学生在本次考试过程中所暴露的一些问题和弱点还是应该引起我们的重视。现逐个版块分析如下：

  （一）、字词积累（40%））
  共有六道题。第一、二题考察学生对拼音的掌握情况及通过看拼音能正确书写出词语的能力，错的较多的有：一题中的“鞠躬尽瘁”的“鞠”字，这是日积月累中出现过的词语；二题给加点字选择正确读音，是考查的大纲中要求会认的字，失分较多的是“贮”和“侮”的读音，以后我们应加强会认的字的教学。

第三题是“比一比，组词”，考察学生对字词的分辨情况，失分较多的是“锡”“庵”，因为没有学过，但也有近一半同学做对，可能课外阅读较多。第二问“你能再写出一组吗？”因为问的不明确，所以有七个同学因理解错问题而做错，失了1.5分。

第四题考察成语的的掌握情况，其中“追古抚今”“苦心孤诣”全部做错，“兴趣盎然”错的较多，原因是：学生知识面较窄，而“苦心孤诣”在教学“诣”时可接触到。

第五题单选题，失分较多的是第一、二小题，一题考察的多音字，第二小题考察的错别字，该题正确选项为A、B，而阅卷时答案为C，但老师仍需要加强在这些方面的训练。

（二）、积累运用（25%）

第七题是“按要求写句子”，是对语言文字、修辞手法运用的考察，大部分学生不但能够准确判断出句子的特点，并且能够依据要求写出精彩的比喻句和排比句。例如：“也许你想成为太阳，可你却只是一颗星星；也许你想成为大树，可你却只是一棵小草；也许你想成为将军，可你却只是一名士兵。”等等。这题有些难度，强调了学生的个性体验，从答题来看，学生对词语的积累和联系实际运用知识的能力充分得到了展示，还是不错的。

第八题“口语交际”，要求用上比喻的手法，一个关联词语、一个感叹号写一段话，写一写电脑给你带来的益处，大部分学生都能表达出自己的真情实感来。但仍有小部分同学审题不当，看来仔细审题还是今后老师要强调训练的重点。

第九题是“回忆课文内容，完成下面各题”， 所考查的题目均出自小学语文教材，照理说，一般是不应该失分，但我查看了50份试卷，只有10个满分。失分的主要是“凡卡的爷爷能收到信吗？为什么？”原因：不会理解记忆，对课文的概括能力差。

（三）、阅读感悟（15%）

主要考察学生课外阅读理解的能力，这一块也是学生失分比较严重的题。虽然大部分学生能认真阅读，联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，有一定的分析、概括能力。 但仍有相当一部分学生没有认真读题，阅读理解短文内容不准确、概括能力差，答句不完整，造成语句不通顺不连贯。我想这也和我们老师在课堂上及平时的训练中教给学生阅读方法与技巧有关。尤其是第四小题“学习作者细致生动的描写方法，把你观察到的生活中的一个精彩场面写下来。”没有一个得满分的，可能是学生不太理解场面描写，场面描写就是描写在特定的场地上，在一定的时间内，人们各种各样的表现，要注意点面结合。以后教学中我们要加强作文片段的练习。

（四）、习作天地（20%）

内容是以爱为主题，写一篇记叙文，由于贴近学生生活实际，学生有话可写，更因为它在选材上有一定的灵活性，给学生留有选择空间。从试卷情况看，好的方面大致有以下几点：一是取材于生活实际，写出了真情实感；二是内容丰富多彩，颇有创新意识；三是中心明确，结构比较完整。

但学生在考场作文中反映出来的一些问题也不容忽视，最高分18分，仅一个，大部分为14、15分，两个最低分仅为10分。一是选材上多雷同之作，视野不够开阔；二是语言积累不够，语言表达是一个弱项，缺乏文采，缺乏亮点，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，部分同学连最起码的“首尾呼应，过渡自然，衔接紧密，结尾点题”都不清楚，写出来的几句话如一盘散沙；四是字迹潦草，书写不规范的作文较多，错别字现象仍较普遍。

看来在今后的教学中，我们还要加强学生观察能力和想象能力的培养，引导学生养成认真观察的好习惯，留意身边的人和事，培养学生语感，鼓励学生在作文题目拟定、立意和形式上进行创新，引导学生写出真情实感的文章来。

三、对今后教学的启示

通过这次评价测试，我们语文教学以后应重点抓好以下几个方面：

（一）、继续狠抓基础知识的掌握和良好学习习惯的培养

小学阶段字词句教学不管是低年级还是中高年级都是教学的重点，这一点一点都不能放松。要将字词句教学始终作为首要工作来抓，而且要常抓不懈。在扎实基础知识的同时，培养学生良好的书写习惯，以此培养学生良好的学习态度，和严谨认真的人生态度。我们在试卷中不难发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识，尤其是中高年级学生这种现象更为严重，更应该特别重视学生的书写习惯和态度。还要重视识记和积累的习惯培养，要让每个学生对所学的必背知识达到滚雪球式的过关，在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的实践活动，让学生不仅会背，而且能活学善用。

（二）、在继续抓好课内阅读的前提下，提高培养学生课外阅读的能力

课内阅读在于老师在课堂上反复讲解，学生已深入理解，但课外阅读历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。而我们学生缺的就是这一点，略读后就急急忙忙做题，他们把做题放在了首位，认为只要把题做了就好了，根本不通过细读力求答题更准确、更贴切。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高，在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。因此我们要在教课内阅读时教给学生阅读的方法，还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。只有方法掌握了，学生才有兴趣和耐力阅读。从而加大阅读训练，力求学生在不断训练中自己感悟运用阅读方法。

（三）、培养阅读兴趣，鼓励多阅读，善于观察，从而提高写作能力。

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。因此我们应该努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生读一些经典、优秀的课外书籍。学生的知识丰富了，加上老师的指导，学生写起来就容易了。

在培养阅读兴趣的同时，重视学生观察能力和想象能力的培养，引导学生养成认真观察的好习惯，留意身边的人和事，培养学生语感，鼓励学生在作文题目拟定、立意和形式上进行创新，引导学生写出真情实感的文章来。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

避免选材雷同之作，缺乏文采，缺乏亮点，缺乏谴词造句的现象；还要多写、多评、让学生在不断训练中自摸窍门，提高习作能力。

（四）、注重阅读实践，丰富语言积累，

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学好语文是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累。课外的积累，则可充分利用“大量阅读”活动，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记 ，从而提高阅读兴趣和写作水平。

（五）、要指导学生掌握必要的解题技巧。必要的解题技巧也是素质的一个方面。从学生的卷面看，许多学生由于平时缺少这方面的指导，本来该得的分也失掉了。因此，在语文教学中，对学生进行这方面的技巧训练与指导是应该的，是必要的。

四、对今后命题的建议

本次六年级语文试题出题新颖、难易适中、覆盖面较广，关注学生的实际、注重学生语文素养的培养，符合新课程的理念。建议今后命题做到简而不略，实中有活，不出偏题、怪题，力求更真实地反映教和学的水平，引导师生转变教和学的方式，促使学生在课内外进行生动活泼的学习，使学生语文学科的能力和素养得到全面均衡的发展。

总的来说，这份试题对六年级语文进行了全方位的检测，虽然学生的成绩整体良好，但也折射出了我们教学中的漏洞和薄弱之处。在今后的工作中，我们应直面问题，寻找对策，对症下药，提高我们的小学语文教学质量。